Este larg recunoscut faptul că un model de educație pentru pace (Bekerman & McGlynn, 2007; Harris & Morrison, 2003; Salomon & Nevo, 2002)
sau de răspuns educațional la conflict (Gallagher, 2004; Davies, 2004) nu se poate potrivi tuturor societăților. De ce atunci să alcătuim o colecție editată de lucrări care reprezintă situații contextuale foarte diferite dacă modelele nu sunt transferabile? Răspunsul este acesta: în timp ce numărul și gama
programelor internaționale pentru pace continuă să prolifereze, există o absență marcată a cercetării interdisciplinare și comparative care să ghideze
dezvoltarea academică și să informeze practica în acest domeniu dificil. Aceste deficiențe sunt cele pe care volumul de față își propune să le abordeze.

Această carte continuă proiectul început cu lucrarea „Abordarea conflictelor etnice prin educație pentru pace: perspective internaționale” (Bekerman & McGlynn, 2007), bazându-se pe o gamă largă de perspective teoretice, metodologice și contextuale, rezistând astfel constrângerilor și limitărilor impuse de a rămâne într-o singură zonă academică. În loc să se concentreze pe eforturi ad-hoc de educație pentru pace, această carte investighează în continuare necesitatea unor abordări sistemice pe termen lung și a unor pedagogii inovatoare. Deși recunoaște și problematizează în mod activ complexitatea interacțiunii umane și constrângerile impuse de contextele sociopolitice și istorice, aceasta nu prezintă un plan pentru educația pentru pace, ci mai degrabă principii, perspective și lecții învățate care sunt utile factorilor de decizie și practicienilor în dezvoltarea educației pentru pace. În special, aceasta are în vedere implementarea educației pentru pace, nu doar în situații de conflict sau cu conflict redus, ci și în contexte post-conflict și pre-conflict. Sunt oferite perspective noi asupra unor țări bine documentate, precum Africa de Sud, Israel și Irlanda de Nord, pe lângă considerații care incită la reflecție despre țări precum Burundi, Macedonia, Republica Dominicană și Cipru, care au fost mai puțin bine reprezentate în literatura de specialitate privind educația pentru pace. Sunt oferite perspective asupra educației formale, informale și a adulților, ilustrând diferitele tipuri, precum și contexte ale educației pentru pace.