Háttér: Az elmúlt években a helyreállító igazságszolgáltatás és a helyreállító gyakorlatok alkalmazása az iskolákban gyorsan terjedt. A tudományos ismereteken alapuló gyakorlati megvalósításhoz fontos megérteni, hogy az elmélet és a kutatás hogyan közelíti meg ezt a témát. E cikk célja az iskolákban alkalmazott helyreállító igazságszolgáltatásból származó gyakorlatok elemzése és az elért eredmények bemutatása volt. A területen végzett kvalitatív és kvantitatív kutatások elemzéséből kiindulva szisztematikus áttekintést végeztünk az elmúlt évtizedben a helyreállító igazságszolgáltatást és a helyreállító gyakorlatokat az iskolai oktatás minden szintjén alkalmazó tanulmányokról. 

Módszerek: Az áttekintéshez a PRISMA irányelveket, a PRISMA folyamatábrát és a kvalitatív szintézist is alkalmazták. Az irodalmi áttekintéshez felhasznált tudományos cikkeket a következő kritériumok alapján választották ki: (1) a megjelenés dátuma 2010–2021 között; (2) 6–18 éves hallgatói populáció; (3) angol nyelvű publikációk; (4) közvetlenül vagy a szerzővel/szerzőkkel való kapcsolatfelvétel útján elérhető cikkek; 34 cikk felelt meg a felvételi kritériumoknak. 

Eredmények: Az iskolában leggyakrabban használt helyreállító igazságszolgáltatási módszerek a körök (n = 26), ezeket követik a helyreállító megbeszélések (n = 17), a kortárs mediáció (n = 10), a helyreállító beszélgetések (n = 8), a mediáció (n = 7) és a közösségépítő körök (n = 5). A helyreállító igazságszolgáltatás javíthatja az iskolai légkört, a fegyelmet és a pozitív konfliktuskezelést olyan intézkedések révén, amelyek célja a felfüggesztések, kizárások, konfliktusok és helytelen viselkedések (pl. zaklatás) megelőzése. A helyreállító igazságszolgáltatási gyakorlatok elősegítik a kortársak és a diákok és a tanárok közötti pozitív kapcsolatokat, valamint a proszociális viselkedést a szociális és érzelmi készségek fejlesztésén keresztül. 

Következtetések: A vizsgált tanulmányokból egyértelműen kiderült, hogy nagy az érdeklődés a helyreállító igazságszolgáltatás és gyakorlatok iskolai alkalmazása iránt. Megbeszélések folytak a megvalósítás előnyeiről és kihívásairól. A közvetlen összefüggésre vonatkozóan azonban még mindig korlátozott bizonyíték áll rendelkezésre, ami további kutatásokat javasol a helyreállító igazságszolgáltatás és a helyreállító igazságszolgáltatás iskolai környezetben betöltött hatásáról.