Erőszakmentes Kommunikáció oktatásban betöltött hatékonyságának strukturális modellje a későn tanulók tanulmányi előmenetelére, önhatékonyságára és tanulmányi optimizmusára vonatkozóan, a tanítási módszertan közvetítő szerepével

A jelenlegi leíró korrelációs vizsgálat célja erőszakmentes kommunikáció ( EMK ) oktatásban betöltött szerepének meghatározása a későn tanulók tanulmányi előmenetelére, önhatékonyságára és tanulmányi optimizmusára vonatkozóan, a tanítási módszertan közvetítő szerepével. A vizsgálati populációt Landeh város középiskolás diákjai alkotják. Morgan táblázatát használva 242 résztvevőt választottak ki rétegzett mintavétellel. Az adatgyűjtéshez Marshall B. Rosenbergerőszakmentes kommunikáció az oktatásban kérdőívét, Pham és Taylor tanulmányi teljesítményskáláját, Morgan-Jinks tanulói hatékonysági skáláját (MJSES), Tschannen-Moran tanulói tanulmányi optimizmus kérdőívét és Rajabi tanítási módszereit használták. Az adatokat egyszerű lineáris regresszióval és strukturális egyenletmodellezéssel (SEM) elemezték SPSS-22 és AMOS-2020 programokban.

Az eredmények azt mutatták, hogy a tanítási módszertan közvetítő szerepén keresztül EMK az oktatásban jelentősen befolyásolta a későn tanulók tanulmányi előmenetelét, önhatékonyságát és tanulmányi optimizmusát Landehben, mind közvetlenül, mind közvetve. A modell illeszkedési indexei és a 0,21-es RMSEA a modell magas megfelelőségét jelzik. Az eredmények azt mutatják, hogy EMK az oktatásban javítja a tanulási folyamat minőségét a későn tanulóknál, ami számos viselkedési, érzelmi, pszichológiai és szociális kihívás enyhítéséhez vezet. Mindazonáltal a közvetítő tényezők, például a tanítási módszertanok szerepét nem szabad elhanyagolni, mivel ezek növelik az EMK hatékonyságát az oktatásban és elősegítik ezen diákok előmenetelét.