पृष्ठभूमि: हाल के वर्षों में, विद्यालयों में पुनर्स्थापनात्मक न्याय (आरजे) और पुनर्स्थापनात्मक प्रथाओं (आरपी) का उपयोग तेजी से बढ़ा है। इस विषय पर सिद्धांत और शोध किस प्रकार से विचार करते हैं, यह समझना वैज्ञानिक ज्ञान पर आधारित इसके व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण है। इस लेख का उद्देश्य विद्यालयों में लागू आरजे से व्युत्पन्न प्रथाओं और उनसे प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करना था। इस क्षेत्र में गुणात्मक और मात्रात्मक शोध के विश्लेषण से शुरू करते हुए, विद्यालय शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर आरजे और आरपी के उपयोग से संबंधित पिछले दशक के अध्ययनों की एक व्यवस्थित समीक्षा की गई। 

विधि: इस समीक्षा के लिए, PRISMA दिशानिर्देश, PRISMA प्रवाह आरेख और गुणात्मक संश्लेषण सहित विभिन्न विधियों का प्रयोग किया गया। साहित्य समीक्षा के लिए वैज्ञानिक लेखों का चयन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया गया: (1) प्रकाशन तिथि वर्ष 2010-2021 के बीच; (2) छात्र आयु वर्ग 6-18 वर्ष; (3) अंग्रेजी भाषा में प्रकाशन; (4) लेख सीधे उपलब्ध हों या लेखक(ओं) से संपर्क करके प्राप्त किए जा सकें; 34 लेख इन मानदंडों पर खरे उतरे। 

परिणाम: स्कूलों में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले आरपी (रिस्टोरेटिव प्रैक्टिस) सर्कल (n = 26) हैं, इसके बाद रिस्टोरेटिव कॉन्फ्रेंस (n = 17), पीयर मीडिएशन (n = 10), रिस्टोरेटिव कन्वर्सेशन (n = 8), मीडिएशन (n = 7) और कम्युनिटी-बिल्डिंग सर्कल (n = 5) आते हैं। आरपी निलंबन, निष्कासन, संघर्ष और दुर्व्यवहार (जैसे, बदमाशी) को रोकने के उद्देश्य से की गई कार्रवाइयों के माध्यम से स्कूल के माहौल, अनुशासन और सकारात्मक संघर्ष प्रबंधन में सुधार कर सकता है। आरजे (रिस्टोरेटिव जॉइंट) अभ्यास साथियों और छात्रों और शिक्षकों के बीच सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देते हैं, साथ ही सामाजिक और भावनात्मक कौशल के विकास के माध्यम से सामाजिक व्यवहार को भी प्रोत्साहित करते हैं। 

निष्कर्ष: अध्ययन से स्पष्ट है कि विद्यालयों में पुनर्स्थापनात्मक न्याय और प्रथाओं को लागू करने में काफी रुचि है। कार्यान्वयन के लाभों और चुनौतियों पर चर्चा की गई। हालांकि, प्रत्यक्ष सहसंबंध के संदर्भ में अभी भी सीमित प्रमाण हैं, जो विद्यालय परिवेश में पुनर्स्थापनात्मक न्याय और पुनर्स्थापनात्मक न्याय के प्रभाव पर आगे के अध्ययनों का सुझाव देते हैं।