Cette étude examine le vécu des enseignants jordaniens confrontés aux complexités de l'enseignement dans le contexte du conflit israélo-palestinien, sans formation spécifique à la pédagogie des situations de conflit. Des entretiens approfondis font émerger des thèmes qui éclairent les défis, les pratiques et les perspectives des éducateurs dans les classes touchées par le conflit. Les enseignants constatent un manque important de formation spécifique à la pédagogie des situations de conflit au sein de leur communauté et expriment une profonde désillusion envers les autorités éducatives. Ils font néanmoins preuve de proactivité, en s'efforçant d'intégrer les thématiques liées à la guerre dans leurs programmes, en promouvant une éducation critique aux médias et en encourageant l'expression pacifique. Cette étude jette les bases de recherches futures visant à explorer des approches pédagogiques concrètes et des mécanismes de soutien dans les contextes de conflit.

Mots-clés : Pédagogie sensible aux conflits ; enseignement de l’anglais ; conflit israélo-palestinien ; Jordanie ; pratiques pédagogiques