Cette étude de cas multiples qualitative explore l'intégration et l'évaluation de la linguistique de la paix par les professeurs d'anglais langue étrangère dans diverses pratiques pédagogiques. Elle s'intéresse particulièrement à l'analyse des terminologies violentes et non violentes employées par les élèves en classe. La collecte de données impliqué-es des entretiens approfondis avec cinq professeurs d'anglais langue étrangère, complétés par deux autres enseignants et cinq élèves. L'analyse thématique des données a révélé cinq thèmes essentiels concernant les phraséologies et les terminologies violentes et non violentes exprimées par les élèves : les jugements moralisateurs, les expressions culturelles et religieuses, le langage positif et encourageant, la promotion d'une communication pacifique et du travail d'équipe, et l'utilisation d'un langage courtois.

Deuxièmement, cette étude révèle cinq thèmes émergents dans l'intégration de la linguistique de la paix : la promotion d'un langage inclusif et pacifique, le développement d'une culture de paix par une pédagogie interactive, l'utilisation de ressources pédagogiques culturellement inclusives, la pérennisation de la linguistique de la paix dans l'ensemble de la discipline et la collaboration avec des collègues enseignants ou des experts. Troisièmement, elle met en lumière quatre thèmes essentiels pour évaluer la réussite de la pédagogie de l'anglais langue étrangère : l'évaluation de l'efficacité de la pédagogie de la paix, les méthodes de retour d'information sur cette pédagogie, l'évolution positive du comportement des élèves et la participation à des formations professionnelles sur la sensibilisation à la paix. Les cas étudiés mettent en évidence des similitudes et des différences dans la manière dont les enseignants d'anglais langue étrangère intègrent la linguistique de la paix dans leurs cours et évaluent leur réussite, malgré la présence d'expressions violentes et non violentes chez les élèves.