一般認為，單一的和平教育模式（Bekerman & McGlynn，2007；Harris & Morrison，2003；Salomon & Nevo，2002）
或衝突應對教育模式（Gallagher，2004；Davies，2004）不可能適用於所有社會。既然模式無法通用，為何還要彙編這本涵蓋各種不同背景情境的論文集呢？答案在於：儘管
國際和平計畫的數量和範圍不斷擴大，但跨學科和比較研究卻明顯匱乏，無法指導學術
發展，也無法為這一充滿挑戰的領域的實踐提供借鑒。本書旨在彌補這些不足。

本書延續了《透過和平教育解決族群衝突：國際視野》（貝克曼和麥格林，2007）一書的研究方向，借鑒了廣泛的理論、方法論和脈絡視角，從而突破了單一學術領域的限制。本書並非著眼於零散的和平教育舉措，而是進一步探討了長期系統性方法和創新教學法的必要性。本書積極承認並反思了人際互動的複雜性以及社會政治和歷史背景帶來的製約，最終提煉出的並非和平教育的藍圖，而是對政策制定者和實踐者在和平教育發展中具有實用價值的原則、洞見和經驗教訓。尤其值得一提的是，本書不僅關注衝突或低衝突情境下的和平教育實施，也關注衝突後和衝突前情境的和平教育實施。本書對南非、以色列和北愛爾蘭等研究較為深入的國家提供了新的見解，同時也對布隆迪、馬其頓、多明尼加共和國和塞浦路斯等在和平教育文獻中較少被提及的國家進行了發人深省的探討。本書涵蓋了正規教育、非正規教育和成人教育等多個方面，闡述了和平教育的各種類型和背景。.