本文建構了一個結構模型，探討非暴力溝通在教育中對學習困難學生的學業進步、自我效能感和學習樂觀態度的影響，並分析了教學方法在其中的中介作用。
巴赫曼·內馬特普爾·穆內赫、穆罕默德·侯賽因·扎雷伊撰寫的英文學術期刊文章（2025年）
教育新觀念季刊，2025年1月，20(4)
本描述性相關研究旨在探討非暴力溝通（NVC）在教育中對學習困難學生的學業進步、自我效能感和學業樂觀度的影響，並檢視教學方法在其中的中介作用。研究對象為蘭德鎮某高中的學生。根據摩根表，採用分層抽樣法選取了242名學生作為研究對象。資料收集工具包括 Marshall B. Rosenberg的非暴力溝通教育問卷、范氏和泰勒的學業表現量表、摩根-金克斯的學生效能感量表（MJSES）、查南-莫蘭的學生學業樂觀度問卷以及拉賈比的教學方法量表。資料分析採用SPSS 22和AMOS 2020軟體，運用簡單線性迴歸與結構方程模型（SEM）進行分析。
研究結果表明，在教學方法的中介作用下，非暴力溝通（NVC）在教育中對蘭德地區學習困難學生的學業進步、自我效能感和學習樂觀態度產生了顯著的直接和間接影響。模型適配指數和RMSEA值均為0.21，表示模型具有較高的適用性。研究結果揭示，非暴力溝通能夠提升學習困難學生的學習質量，從而緩解其在行為、情緒、心理和社會方面所面臨的許多挑戰。然而，教學方法等中介因素的作用不容忽視，因為它們能夠增強非暴力溝通的有效性，並促進這些學生的進步。