Bối cảnh: Trong những năm gần đây, việc sử dụng công lý phục hồi (RJ) và thực hành phục hồi (RP) trong trường học đã phát triển nhanh chóng. Hiểu được cách lý thuyết và nghiên cứu tiếp cận chủ đề này rất quan trọng cho việc triển khai thực tiễn dựa trên kiến ​​thức khoa học. Mục đích của bài báo này là phân tích các thực tiễn bắt nguồn từ việc áp dụng RJ trong trường học và những kết quả đã đạt được. Bắt đầu từ việc phân tích các nghiên cứu định tính và định lượng trong lĩnh vực này, một đánh giá có hệ thống đã được thực hiện về các nghiên cứu trong thập kỷ qua sử dụng RJ và RP ở mọi cấp độ giáo dục phổ thông. 

Phương pháp: Đối với bài đánh giá này, các phương pháp bao gồm hướng dẫn PRISMA, sơ đồ luồng PRISMA và tổng hợp định tính đã được thực hiện. Các bài báo khoa học cho bài đánh giá tài liệu được lựa chọn theo các tiêu chí sau: (1) ngày xuất bản trong khoảng thời gian từ năm 2010–2021; (2) đối tượng học sinh từ 6–18 tuổi; (3) các ấn phẩm bằng tiếng Anh; (4) các bài báo có thể truy cập trực tiếp hoặc có thể truy cập bằng cách liên hệ với tác giả; 34 bài báo đáp ứng các tiêu chí lựa chọn. 

Kết quả: Các phương pháp hòa giải phục hồi (RP) được sử dụng nhiều nhất trong trường học là các vòng tròn (n = 26), tiếp theo là các cuộc họp hòa giải (n = 17), hòa giải giữa các bạn cùng trang lứa (n = 10), các cuộc trò chuyện hòa giải (n = 8), hòa giải (n = 7), các vòng tròn xây dựng cộng đồng (n = 5). RP có thể cải thiện môi trường học đường, kỷ luật, quản lý xung đột tích cực thông qua các hành động nhằm ngăn ngừa việc đình chỉ học, đuổi học, xung đột và hành vi sai trái (ví dụ: bắt nạt). Các hoạt động RJ thúc đẩy các mối quan hệ tích cực giữa các bạn cùng trang lứa và giữa học sinh với giáo viên, cũng như các hành vi hướng thiện thông qua việc phát triển các kỹ năng xã hội và cảm xúc. 

Kết luận: Từ các nghiên cứu đã xem xét, rõ ràng cho thấy sự quan tâm lớn đến việc áp dụng công lý phục hồi và các thực tiễn liên quan trong trường học. Các cuộc thảo luận về lợi ích và thách thức của việc triển khai đã được đưa ra. Tuy nhiên, vẫn còn hạn chế bằng chứng về mối tương quan trực tiếp, điều này cho thấy cần có thêm các nghiên cứu về tác động của công lý phục hồi và các thực tiễn liên quan trong môi trường trường học.