Mô hình cấu trúc về hiệu quả của Giao tiếp phi bạo lực trong giáo dục đối với sự tiến bộ học tập, lòng tự tin và sự lạc quan trong học tập của học sinh học muộn, với vai trò trung gian của phương pháp giảng dạy

Nghiên cứu tương quan mô tả hiện tại nhằm mục đích xác định hiệu quả của giao tiếp phi bạo lực (NVC) trong giáo dục đối với sự tiến bộ học tập, lòng tự tin và sự lạc quan trong học tập của học sinh học chậm, với vai trò trung gian của phương pháp giảng dạy. Đối tượng nghiên cứu gồm các học sinh trung học phổ thông tại thị trấn Landeh. Sử dụng bảng Morgan, 242 người tham gia được chọn bằng phương pháp lấy mẫu phân tầng. Bộ câu hỏi về giao tiếp phi bạo lực trong giáo dục của Marshall B. Rosenberg, Thang đo thành tích học tập của Pham và Taylor, Thang đo hiệu quả học tập của Morgan-Jinks (MJSES), Bảng câu hỏi về sự lạc quan trong học tập của Tschannen-Moran và phương pháp giảng dạy của Rajabi được sử dụng để thu thập dữ liệu. Dữ liệu được phân tích bằng hồi quy tuyến tính đơn giản và mô hình phương trình cấu trúc (SEM) trong SPSS-22 và AMOS-2020.

Kết quả nghiên cứu cho thấy, với vai trò trung gian của phương pháp giảng dạy, giao tiếp phi bạo lực (NVC) trong giáo dục đã ảnh hưởng đáng kể đến sự tiến bộ học tập, lòng tự tin và sự lạc quan trong học tập của học sinh học muộn ở Landeh, cả trực tiếp và gián tiếp. Các chỉ số phù hợp của mô hình và RMSEA là 0,21 cho thấy mô hình có tính phù hợp cao. Kết quả nghiên cứu tiết lộ rằng NVC trong giáo dục nâng cao chất lượng quá trình học tập của học sinh học muộn, dẫn đến việc giảm thiểu nhiều thách thức về hành vi, cảm xúc, tâm lý và xã hội. Tuy nhiên, vai trò của các yếu tố trung gian, chẳng hạn như phương pháp giảng dạy, không nên bị bỏ qua, vì chúng làm tăng hiệu quả của NVC trong giáo dục và tạo điều kiện thuận lợi cho sự tiến bộ của những học sinh này.