Передумови та цілі: Навчальні відео в інтернеті, що включають емоційний дизайн, часто використовують наративний фрейм. Цей фрейм має на меті підвищити цінність матеріалу, що вивчається, і, своєю чергою, сприяти сталому навчанню в триваліших навчальних сесіях. Ми перевірили, чи справді наявність наративного фрейму, що викликає цінність (порівняно з пояснювальним фреймом), сприяє сталому навчанню.

Вибірка та методи: Ми застосували змішаний міжсуб'єктний дизайн 2 × 2 × 3 (N = 128) з повторними вимірюваннями на трьох 5-хвилинних ділянках відео. Міжсуб'єктні фактори включали аудіовізуальне оформлення (емоційне проти нейтрального) та кадр (наративне проти експозиторного).

Результати та висновки: Ми спостерігали тристоронню взаємодію між аудіовізуальним дизайном, кадром та фазою навчання щодо результатів навчання: наративний фрейм був важливим для покращення сталого навчання в кінці відео. Без наративного фрейму емоційний аудіовізуальний дизайн перешкоджав сталому навчанню. Така закономірність результатів свідчить про те, що використання наративного фрейму підтримує викликаний ситуативний інтерес та значною мірою сприяє сталому навчанню за допомогою навчального відео.