Дослідження ненасильницької комунікації як інструменту сприяння расовій рівності в шкільній дисципліні

Надмірна кількість темношкірих/афроамериканських учнів, які отримують дисциплінарні стягнення у школах K-12 у Сполучених Штатах, є постійною проблемою, яка шкодить академічним результатам темношкірих/афроамериканських учнів, сприяє соціально-емоційним проблемам, збільшує ймовірність відсіву учнів та підживлює процес переходу зі школи до в'язниці.

Розглядаючи питання шкільної дисципліни крізь призму критичної теорії раси та теорії афроамериканських чоловіків, стає очевидним, що расова нерівність у шкільній дисципліні залежить від стереотипів, расової стигматизації, неявних упереджень та нормативних базових норм поведінки. У цьому дослідженні розглядається корисність ненасильницького спілкування – процесу говоріння та слухання, зосередженого на поширенні емпатії до інших, утриманні від осуду та визнанні універсальних людських потреб – для пом'якшення цих впливів під час дисциплінарної взаємодії між вчителями та учнями.

Було проведено опитування для вимірювання впливу ненасильницького спілкування на прийняття рішень щодо дисциплінарних стягнень вчителями, щоб відповісти на дослідницьке питання: «Чи допомагає обізнаність вчителів про ненасильницьке спілкування пом’якшити розбіжність у рівнях дисциплінарних стягнень між чорношкірими/афроамериканськими та білими учнями?» Зрештою, вчителі рідше завершували дисциплінарні направлення до офісу за суб’єктивні порушення, такі як неповага або зухвалість, після контакту з ненасильницьким спілкуванням; однак, якщо врахувати расову приналежність, про яку повідомляли учасники, та приховану расову приналежність учнів, залучених до гіпотетичних дисциплінарних сценаріїв, залишалися докази неявної упередженості.

Це дослідження було першим, у якому розглядалося ненасильницьке спілкування як інструмент для вчителів, що допомагає їм орієнтуватися в процесі прийняття дисциплінарних рішень.