Kontekst i cele: Filmy instruktażowe w internecie, które wykorzystują elementy emocjonalne, często wykorzystują ramę narracyjną. Ramy te mają na celu podniesienie wartości przekazywanych treści, a tym samym promowanie długotrwałego uczenia się podczas dłuższych sesji. Sprawdziliśmy, czy obecność ramy narracyjnej (w przeciwieństwie do ramy ekspozycyjnej) rzeczywiście wzmacnia długotrwałe uczenie się.

Próba i metody: Zastosowaliśmy mieszany układ międzyprzedmiotowy 2 × 2 × 3 (N = 128) z powtarzanymi pomiarami na trzech 5-minutowych fragmentach wideo. Czynniki międzyprzedmiotowe obejmowały układ audiowizualny (emocjonalny lub neutralny) oraz ramkę (narracyjną lub ekspozycyjną).

Wyniki i wnioski: Zaobserwowaliśmy trójstronną interakcję między projektem audiowizualnym, ramą i fazą uczenia się w odniesieniu do rezultatów uczenia się: Rama narracyjna była niezbędna dla poprawy długotrwałego uczenia się pod koniec filmu. Bez ramy narracyjnej emocjonalny projekt audiowizualny utrudniał długotrwałe uczenie się. Ten wzorzec wyników sugeruje, że zastosowanie ramy narracyjnej podtrzymuje zainteresowanie sytuacją i znacząco przyczynia się do długotrwałego uczenia się z materiałów instruktażowych.