W niniejszym badaniu analizowane są doświadczenia jordańskich nauczycieli, którzy zmagają się ze złożonością nauczania w kontekście konfliktu izraelsko-palestyńskiego, nie mając formalnego przeszkolenia w zakresie pedagogiki uwzględniającej konflikty. W wyniku pogłębionych wywiadów wyłaniają się tematy, które rzucają światło na wyzwania, praktyki i perspektywy nauczycieli w klasach dotkniętych konfliktem. Nauczyciele dostrzegają znaczny brak formalnego przeszkolenia w zakresie pedagogiki uwzględniającej konflikty wśród jordańskich nauczycieli i wyrażają powszechne rozczarowanie władzami oświatowymi. Prezentują jednak proaktywne podejście, starając się włączyć tematykę wojenną do programu nauczania, promując krytyczną edukację medialną i wspierając pokojową ekspresję. Niniejsze badanie stanowi podstawę do przyszłych badań nad praktycznymi podejściami pedagogicznymi i mechanizmami wsparcia w kontekstach dotkniętych konfliktami.

Słowa kluczowe: Pedagogika wrażliwa na konflikty; Nauczanie języka angielskiego; Konflikt izraelsko-palestyński; Jordania; Praktyki dydaktyczne