Kontekst: W ostatnich latach wykorzystanie sprawiedliwości naprawczej (RJ) i praktyk naprawczych (RP) w szkołach gwałtownie wzrosło. Zrozumienie, w jaki sposób teoria i badania odnoszą się do tego tematu, jest istotne dla jego praktycznego wdrożenia w oparciu o wiedzę naukową. Celem niniejszego artykułu była analiza praktyk wynikających z RJ wdrożonych w szkołach oraz osiągniętych rezultatów. Wychodząc od analizy jakościowych i ilościowych badań w tym obszarze, przeprowadzono systematyczny przegląd badań z ostatniej dekady wykorzystujących RJ i RP na każdym etapie edukacji szkolnej. 

Metody: W niniejszym przeglądzie zastosowano metody obejmujące wytyczne PRISMA, schemat blokowy PRISMA oraz syntezę jakościową. Artykuły naukowe do przeglądu literatury wybrano według następujących kryteriów: (1) data publikacji w latach 2010–2021; (2) populacja studentów w wieku 6–18 lat; (3) publikacje w języku angielskim; (4) artykuły dostępne bezpośrednio lub poprzez kontakt z autorem(-ami); 34 artykuły spełniły kryteria włączenia. 

Wyniki: Najczęściej stosowanymi formami RP w szkole są kręgi (n = 26), następnie konferencje naprawcze (n = 17), mediacje rówieśnicze (n = 10), rozmowy naprawcze (n = 8), mediacje (n = 7) i kręgi budowania społeczności (n = 5). RP może poprawić klimat szkoły, dyscyplinę i pozytywne zarządzanie konfliktami poprzez działania mające na celu zapobieganie zawieszeniom, wykluczeniom, konfliktom i niewłaściwemu zachowaniu (np. znęcaniu się). Praktyki RJ promują pozytywne relacje między rówieśnikami oraz między uczniami a nauczycielami, a także zachowania prospołeczne poprzez rozwój umiejętności społecznych i emocjonalnych. 

Wnioski: Z przeanalizowanych badań jasno wynika, że ​​istnieje duże zainteresowanie stosowaniem sprawiedliwości naprawczej i praktyk naprawczych w szkołach. Przedstawiono dyskusje na temat korzyści i wyzwań związanych z jej wdrażaniem. Nadal jednak istnieją ograniczone dowody na bezpośrednią korelację, co sugeruje dalsze badania nad wpływem sprawiedliwości naprawczej i sprawiedliwości naprawczej w środowisku szkolnym.