Model strukturalny skuteczności Porozumienie Bez Przemocy w edukacji dotyczącej postępów w nauce, poczucia własnej skuteczności i optymizmu akademickiego uczniów późno uczących się z pośredniczącą rolą metodyki nauczania

Celem niniejszego opisowego badania korelacyjnego jest określenie skuteczności porozumienie bez przemocy (NVC) w edukacji na postępy w nauce, poczucie własnej skuteczności i optymizm akademicki uczniów uczących się późno, przy pośredniczącej roli metodyki nauczania. Populację badawczą stanowili uczniowie liceum w mieście Landeh. 242 uczestników wybrano metodą losowania warstwowego, korzystając z tabeli Morgana. Do zbierania danych wykorzystano kwestionariusz porozumienie bez przemocy w edukacji Marshall B. Rosenberg, Skalę Wyników Akademickich Phama i Taylora, Skalę Skuteczności Studenckiej Morgan-Jinks (MJSES), Kwestionariusz Optymizmu Studenckiego Tschannena-Morana oraz metody nauczania Rajabiego. Dane analizowano za pomocą prostej regresji liniowej i modelowania równań strukturalnych (SEM) w oprogramowaniu SPSS-22 i AMOS-2020.

Wyniki pokazały, że dzięki pośredniczącej roli metodyki nauczania, NVC w edukacji znacząco wpłynęło na postępy w nauce, poczucie własnej skuteczności i optymizm akademicki uczniów w wieku późnym w Landeh, zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio. Wskaźniki dopasowania modelu i RMSEA na poziomie 0,21 wskazują na wysoką adekwatność modelu. Wyniki wskazują, że NVC w edukacji poprawia jakość procesu uczenia się uczniów w wieku późnym, prowadząc do złagodzenia wielu problemów behawioralnych, emocjonalnych, psychologicznych i społecznych. Niemniej jednak, nie należy pomijać roli czynników pośredniczących, takich jak metodyki nauczania, ponieważ zwiększają one skuteczność NVC w edukacji i sprzyjają postępom tych uczniów.