Achtergrond: De afgelopen jaren is het gebruik van herstelrecht (RJ) en herstelgerichte praktijken (RP) in scholen snel toegenomen. Inzicht in de manier waarop theorie en onderzoek dit onderwerp benaderen, is belangrijk voor een praktische implementatie op basis van wetenschappelijke kennis. Het doel van dit artikel was om de praktijken die voortkomen uit herstelrecht in scholen te analyseren en de behaalde resultaten te onderzoeken. Uitgaande van een analyse van kwalitatief en kwantitatief onderzoek op dit gebied, werd een systematische review uitgevoerd van studies van het afgelopen decennium waarin herstelrecht en herstelgerichte praktijken op alle niveaus van het schoolonderwijs werden toegepast. 

Methoden: Voor dit literatuuronderzoek werden methoden toegepast zoals de PRISMA-richtlijnen, het PRISMA-stroomschema en kwalitatieve synthese. Wetenschappelijke artikelen voor het literatuuronderzoek werden geselecteerd op basis van de volgende criteria: (1) publicatiedatum tussen 2010 en 2021; (2) doelgroep: studenten van 6 tot 18 jaar; (3) publicaties in het Engels; (4) artikelen die direct toegankelijk zijn of toegankelijk via contact met de auteur(s). 34 artikelen voldeden aan de inclusiecriteria. 

Resultaten: De meest gebruikte herstelgerichte praktijken op school zijn herstelkringen (n = 26), gevolgd door herstelconferenties (n = 17), peerbemiddeling (n = 10), herstelgesprekken (n = 8), bemiddeling (n = 7) en gemeenschapsopbouwende kringen (n = 5). Herstelgerichte praktijken kunnen het schoolklimaat, de discipline en positief conflictmanagement verbeteren door acties die gericht zijn op het voorkomen van schorsingen, uitsluitingen, conflicten en wangedrag (bijv. pesten). Herstelgerichte praktijken bevorderen positieve relaties tussen leeftijdsgenoten en tussen leerlingen en docenten, evenals prosociaal gedrag door de ontwikkeling van sociale en emotionele vaardigheden. 

Conclusie: Uit de onderzochte studies blijkt duidelijk een grote belangstelling voor de toepassing van herstelrecht en herstelpraktijken in scholen. De voordelen en uitdagingen van de implementatie werden besproken. Er is echter nog beperkt bewijs voor een directe correlatie, wat suggereert dat verder onderzoek naar de impact van herstelrecht en herstelpraktijken in schoolomgevingen nodig is.