Een structureel model voor de effectiviteit van Geweldloze Communicatie in het onderwijs op de academische vooruitgang, zelfeffectiviteit en academisch optimisme van laatstudenten, met de mediërende rol van de onderwijsmethodologie

Deze beschrijvende correlationele studie heeft als doel de effectiviteit van geweldloze communicatie ( GC ) in het onderwijs te bepalen op de academische vooruitgang, zelfeffectiviteit en academisch optimisme van laatstudenten, met de mediërende rol van de onderwijsmethodologie. De onderzoekspopulatie bestaat uit leerlingen van de bovenbouw van een middelbare school in de stad Landeh. Met behulp van de tabel van Morgan werden 242 deelnemers geselecteerd door middel van gestratificeerde steekproeven. Voor de dataverzameling werden de volgende vragenlijsten gebruikt: de geweldloze communicatie in het onderwijs van Marshall B. Rosenberg, de Academic Performance Scale van Pham en Taylor, de Student Efficacy Scale (MJSES) van Morgan-Jinks, de Student Academic Optimism Questionnaire van Tschannen-Moran en de onderwijsmethoden van Rajabi. De data werden geanalyseerd met behulp van eenvoudige lineaire regressie en structurele vergelijkingsmodellering (SEM) in SPSS-22 en AMOS-2020.

De resultaten toonden aan dat, met de bemiddelende rol van de onderwijsmethodologie, GC in het onderwijs een significant effect had op de academische vooruitgang, zelfeffectiviteit en academisch optimisme van laatleerlingen in Landeh, zowel direct als indirect. De model fit indices en de RMSEA van 0,21 duiden op een hoge adequaatheid van het model. De bevindingen laten zien dat GC in het onderwijs de kwaliteit van het leerproces bij laatleerlingen verbetert, wat leidt tot de vermindering van veel gedragsmatige, emotionele, psychologische en sociale uitdagingen. De rol van de bemiddelende factoren, zoals onderwijsmethodologieën, mag echter niet worden verwaarloosd, aangezien deze de effectiviteit van GC in het onderwijs vergroten en de vooruitgang van deze studenten bevorderen.