배경: 최근 몇 년 동안 학교에서 회복적 정의(RJ)와 회복적 실천(RP)의 활용이 급속히 증가하고 있습니다. 이론과 연구가 이 주제를 어떻게 다루는지 이해하는 것은 과학적 지식에 기반한 실질적인 구현에 중요합니다. 본 논문의 목적은 학교에서 구현된 RJ에서 파생된 실천 사례와 그 결과를 분석하는 것입니다. 이 분야의 질적 및 양적 연구 분석을 시작으로, 지난 10년간 학교 교육의 모든 단계에서 RJ와 RP를 활용한 연구들을 체계적으로 검토했습니다. 

방법: 본 연구에서는 PRISMA 가이드라인, PRISMA 흐름도, 질적 종합 분석을 포함한 연구 방법을 적용하였다. 문헌 검토를 위한 과학 논문은 다음 기준에 따라 선정하였다. (1) 2010년~2021년 출판 논문; (2) 6~18세 학생 대상 논문; (3) 영어로 작성된 논문; (4) 직접 접근 가능하거나 저자에게 연락하여 접근 가능한 논문. 총 34편의 논문이 포함 기준을 충족하였다. 

결과: 학교에서 가장 많이 사용되는 회복적 정의(RP) 활동은 서클 활동(n=26)이었으며, 그 다음으로는 회복적 회의(n=17), 또래 중재(n=10), 회복적 대화(n=8), 중재(n=7), 공동체형성 서클 활동(n=5) 순이었다. 회복적 정의는 정학, 퇴학, 갈등, 그리고 괴롭힘과 같은 부적절한 행동을 예방하는 활동을 통해 학교 분위기, 규율, 긍정적인 갈등 관리를 개선할 수 있다. 회복적 정의 실천은 또래 간, 학생과 교사 간의 긍정적인 관계를 증진시키고, 사회적 및 정서적 기술 개발을 통해 친사회적 행동을 장려한다. 

결론: 검토된 연구들을 통해 학교에서 회복적 정의와 그 실천을 적용하는 데 상당한 관심이 있음을 분명히 확인할 수 있었습니다. 실행의 이점과 어려움에 대한 논의도 이루어졌습니다. 그러나 직접적인 상관관계에 대한 근거는 아직 부족하므로, 학교 환경에서 회복적 정의와 회복적 실천의 영향에 대한 추가 연구가 필요합니다.