평화 교육 모델(Bekerman & McGlynn, 2007; Harris & Morrison, 2003; Salomon & Nevo, 2002)
이나 갈등에 대한 교육적 대응 모델(Gallagher, 2004; Davies, 2004)이 모든 사회에 적용될 수 없다는 것은 널리 인정되고 있습니다. 그렇다면 모델이 서로 적용될 수 없다면, 왜 매우 다양한 맥락을 대표하는 논문들을 모아 편집본을 만들어야 할까요? 그 이유는 다음과 같습니다.
국제 평화 프로그램의 수와 범위는 계속해서 증가하고 있지만, 이 어려운 분야에서 학문적 발전을 이끌고 실제에 정보를 제공할 학제적이고 비교적인 연구가 현저히 부족하기 때문입니다
. 본서는 바로 이러한 부족함을 해소하고자 합니다.

이 책은 『평화 교육을 통한 민족 갈등 해결: 국제적 관점』(Bekerman & McGlynn, 2007)에서 시작된 프로젝트를 이어가며, 다양한 이론적, 방법론적, 맥락적 관점을 활용하여 학문적 영역에만 머무르는 한계를 극복하고자 합니다. 단기적인 평화 교육 노력에 초점을 맞추기보다는, 장기적이고 체계적인 접근 방식과 혁신적인 교육법의 필요성을 심층적으로 탐구합니다. 인간 상호작용의 복잡성과 사회정치적, 역사적 맥락이 부과하는 제약을 적극적으로 인식하고 문제화하는 동시에, 평화 교육의 청사진이 아닌 정책 입안자와 실무자들이 평화 교육을 발전시키는 데 활용할 수 있는 원칙, 통찰력, 그리고 교훈을 제시합니다. 특히, 분쟁이나 저분쟁 상황뿐 아니라 분쟁 후 및 분쟁 이전 상황에서의 평화 교육의 실행을 고찰합니다. 남아프리카공화국, 이스라엘, 북아일랜드와 같이 잘 알려진 국가들에 대한 새로운 시각을 제시하는 동시에, 부룬디, 마케도니아, 도미니카공화국, 키프로스와 같이 평화 교육 문헌에서 상대적으로 덜 다뤄진 국가들에 대한 심도 있는 고찰도 제공합니다. 정규 교육, 비정규 교육, 성인 교육 등 다양한 관점을 제시하여 평화 교육의 여러 유형과 맥락을 보여줍니다.