지적 장애 아동을 둔 어머니를 대상으로 한 모자 상호작용 비폭력대화 교육의 효과

목적: 지적 장애 아동은 의사소통 및 사회화 문제 외에도 부모, 형제자매, 교사와의 관계에서 어려움을 겪는 경우가 많습니다 듣기 힘든이러한 사회적 반응의 지속적인 특성으로 인해 사회적 고립이 쉽게 발생합니다. 따라서 지적 장애 아동과 성인은 친구를 간절히 원함에도 불구하고 친구가 거의 없습니다. 이는 악순환으로 이어져, 타인과의 상호작용 기회가 적을수록 친구를 사귀려 애쓰게 됩니다. 비폭력대화 프로그램 훈련의 특징을 살펴보면, 이 프로그램이 지적 장애 아동의 의사소통 문제를 줄이고 모자 관계를 개선하는 데 도움이 될 수 있을 것으로 보입니다. 비폭력대화 훈련 프로그램은 지적 장애 아동 부모의 의사소통 능력 향상에도 효과적인 방법입니다. 특히 지적 장애 아동 부모는 자녀와의 의사소통에 어려움을 겪는 경우가 많기 때문입니다. 최근 모자 관계, 특히 지적 장애 아동 어머니의 모자 관계 개선에 대한 노력이 활발히 이루어지고 있습니다. 따라서 본 연구는 비폭력대화 프로그램 훈련이 지적 장애 아동 어머니의 모자 관계에 미치는 영향을 조사하고자 합니다.

재료 및 방법: 본 연구는 사전-사후 검사 및 통제 집단을 포함한 준실험 연구이다. 연구 대상은 이란 알보르즈 주에 위치한 복지 기관 산하 알보르즈 교육재활원에 다니는 지적 장애 아동의 어머니들이었다. 연구 표본은 편의 표본 추출법으로 선정된 30명의 어머니로 구성되었으며, 두 그룹으로 나누었다. 실험군은 생활 언어 기반의 의사소통 기술 훈련 프로그램에 8회(회당 90분, 주 2회) 참여하였고, 통제군은 이러한 훈련을 받지 않았다. 연구 도구는 피안타 모자 상호작용 척도(1992)였다. 모든 연구 대상 어머니는 사전 및 사후 검사에서 피안타 모자 상호작용 척도를 작성하였다. 연구 자료는 훈련 전후에 설문지를 통해 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS(버전 22)를 이용하여 다변량 공분산 분석을 실시하였다.

결과: 먼저, 연구 변수의 정규성 및 분산-공분산 가정의 적합성을 검정했습니다. Kolmogorov-Smirnov 검정 결과 모든 변수가 정규분포를 따르는 것으로 나타났습니다(P>0.05). 또한, Box 검정을 통해 분산-공분산 가정이 적합함을 확인했습니다. 따라서, MANCOVA 검정의 가정이 충족되었으므로, MANCOVA 검정을 데이터 분석에 사용할 수 있습니다. MANCOVA 분석 결과, 실험군과 대조군의 사후 검사 점수에서 모자 상호작용에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났습니다(P

결론: 지적 장애 아동의 부모는 다른 유형의 장애 아동의 부모보다 자녀와의 의사소통에 더 많은 어려움을 겪습니다. 이러한 아동들은 얼마 지나지 않아 사회 활동에서 소외됩니다. 안타깝게도 지적 장애 아동이 경험하는 부정적인 사회적 지위는 듣기 힘든 대개 오래 지속됩니다. 비폭력대화 프로그램 교육은 지적 장애 아동을 둔 어머니의 모자 관계 개선에 도움이 됩니다. 따라서 비폭력대화 프로그램 교육을 제공하는 것은 이러한 어머니들에게 특히 중요합니다.