학교 징계에서 인종적 형평성을 증진하는 도구로서 비폭력대화 에 대한 사례 연구

미국 유치원부터 고등학교까지 흑인/아프리카계 미국인 학생들이 배제적 징계를 받는 비율이 과도하게 높은 것은 고질적인 문제이며, 이는 흑인/아프리카계 미국인 학생들의 학업 성취도를 저해하고, 사회 정서적 어려움을 야기하며, 중퇴 가능성을 높이고, 학교에서 감옥으로 이어지는 악순환을 심화시킵니다.

비판적 인종 이론과 아프리카계 미국인 남성 이론의 관점에서 학교 징계 문제를 살펴보면, 학교 징계에서의 인종적 불평등은 고정관념, 인종적 낙인, 암묵적 편견, 그리고 규범적 행동 기준에 의해 영향을 받는다는 것이 분명해집니다. 본 연구에서는 교사와 학생 간의 징계 과정에서 이러한 영향들을 완화하기 위해 타인에 대한 공감, 판단 유보, 그리고 보편적인 인간의 욕구 인식을 중심으로 하는 말하기와 듣기 과정인 비폭력대화 의 유용성을 살펴봅니다.

비폭력대화 에 대한 노출이 교사의 징계 결정에 미치는 영향을 측정하기 위해 가상 시나리오 설문조사를 실시하여 "교사의 비폭력대화 인식이 흑인/아프리카계 미국인 학생과 백인 학생 간의 징계율 격차를 완화하는 데 도움이 되는가?"라는 연구 질문에 답하고자 했다. 결과적으로, 교사들은 비폭력대화 에 노출된 후 무례나 반항과 같은 주관적인 위반 행위에 대한 교무실 회부 결정을 내릴 가능성이 낮아졌다. 그러나 참여자의 인종과 가상 징계 시나리오에 등장하는 학생들의 인종을 고려했을 때, 암묵적 편견의 증거가 여전히 남아 있었다.

본 연구는 비폭력대화 교사가 징계 결정 과정을 헤쳐나가는 도구로 활용하는 방안을 처음으로 검토한 연구이다.