교육 방법론의 매개 역할을 고려한, 학습 지연자의 학업 진전, 자기효능감 및 학업 낙관주의에 대한 비폭력대화 교육 효과의 구조적 모델

본 연구는 교수방법론의 매개 효과를 고려하여, 교육에서의 비폭력대화 (NVC)가 학습 지연 학생들의 학업 성취도, 자기효능감, 그리고 학업적 낙관주의에 미치는 효과를 규명하고자 하는 기술적 상관관계 연구이다. 연구 대상은 란데시(Landeh)시 고등학교 재학생들이다. 모건의 표(Morgan's table)를 이용하여 층화표본추출법으로 242명의 참여자를 선정하였다. 자료 수집을 위해 Marshall B. Rosenberg의 교육에서의 비폭력대화 대화 설문지, 팜과 테일러(Pham and Taylor)의 학업성취도척도, 모건-징크스(Morgan-Jinks)의 학생 효능감척도(MJSES), 차넨-모란(Tschannen-Moran)의 학생 학업적 낙관주의 설문지, 그리고 라자비(Rajabi)의 교수방법론을 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS-22와 AMOS-2020을 이용하여 단순선형회귀분석과 구조방정식모델링(SEM)을 통해 분석하였다.

연구 결과는 교수 방법론의 매개 역할을 고려할 때, 교육에서의 비폭력 대화(NVC)가 란데 지역 학습 지연 학생들의 학업 성취도, 자기효능감, 그리고 학업 낙관주의에 직접적 및 간접적으로 유의미한 영향을 미친다는 것을 보여주었습니다. 모델 적합도 지수와 RMSEA 값 0.21은 모델의 높은 적합성을 나타냅니다. 이러한 결과는 교육에서의 NVC가 학습 지연 학생들의 학습 과정의 질을 향상시켜 행동적, 정서적, 심리적, 사회적 어려움을 완화하는 데 도움이 된다는 것을 시사합니다. 그러나 교수 방법론과 같은 매개 요인의 역할 또한 간과할 수 없는데, 이는 교육에서의 NVC 효과를 높이고 학습 지연 학생들의 학업 성취를 촉진하기 때문입니다.