Questo studio esamina le esperienze degli insegnanti giordani che si muovono tra le complessità dell'insegnamento durante i conflitti israelo-palestinesi, senza aver ricevuto una formazione formale in pedagogia sensibile ai conflitti. Attraverso interviste approfondite, emergono temi che illuminano le sfide, le pratiche e le prospettive degli educatori nelle classi colpite dal conflitto. Gli insegnanti percepiscono una formazione formale significativamente limitata in pedagogia sensibile ai conflitti tra gli insegnanti giordani ed esprimono una diffusa disillusione nei confronti delle autorità educative. Tuttavia, dimostrano approcci proattivi, cercando di integrare argomenti legati alla guerra nel loro curriculum, promuovendo l'alfabetizzazione mediatica critica e favorendo l'espressione pacifica. Questo studio fornisce le basi per future ricerche volte a esplorare approcci pedagogici pratici e meccanismi di supporto in contesti colpiti dal conflitto.

Parole chiave: Pedagogia sensibile al conflitto; Insegnamento della lingua inglese; Conflitto israelo-palestinese; Giordania; Pratiche didattiche