Un modello strutturale per l'efficacia della Comunicazione Nonviolenta in ambito educativo sul progresso accademico, l'autoefficacia e l'ottimismo accademico degli studenti in ritardo con il ruolo di mediazione della metodologia didattica

Il presente studio correlazionale descrittivo mira a determinare l'efficacia della comunicazione nonviolenta (CNV) in ambito educativo sul progresso accademico, l'autoefficacia e l'ottimismo accademico degli studenti in ritardo, con il ruolo di mediazione della metodologia didattica. La popolazione dello studio è composta da studenti delle scuole superiori della città di Landeh. Utilizzando la tabella di Morgan, 242 partecipanti sono stati selezionati tramite campionamento stratificato. Per la raccolta dei dati sono stati utilizzati il ​​questionario comunicazione nonviolenta in ambito educativo di Marshall B. Rosenberg, l'Academic Performance Scale di Pham e Taylor, la Student Efficacy Scale di Morgan-Jinks (MJSES), lo Student Academic Optimism Questionnaire di Tschannen-Moran e i metodi di insegnamento di Rajabi. I dati sono stati analizzati mediante regressione lineare semplice e modellazione di equazioni strutturali (SEM) in SPSS-22 e AMOS-2020.

I risultati hanno mostrato che, grazie al ruolo di mediazione della metodologia didattica, la CNV nell'istruzione ha influenzato significativamente il progresso accademico, l'autoefficacia e l'ottimismo accademico degli studenti in ritardo a Landeh, sia direttamente che indirettamente. Gli indici di adattamento del modello e l'RMSEA di 0,21 indicano l'elevata adeguatezza del modello. I risultati rivelano che la CNV nell'istruzione migliora la qualità del processo di apprendimento negli studenti in ritardo, contribuendo ad attenuare numerose sfide comportamentali, emotive, psicologiche e sociali. Tuttavia, il ruolo dei fattori di mediazione, come le metodologie didattiche, non deve essere trascurato, poiché aumenta l'efficacia della CNV nell'istruzione e facilita il progresso di questi studenti.