Comparación de la eficacia de la terapia cognitivo-conductual con un programa de comunicación no violenta en los síntomas externalizantes de los niños

Antecedentes: El objetivo de este estudio fue comparar la efectividad de dos intervenciones, la terapia cognitivo-conductual y comunicación noviolenta en el problema de externalización de niños de 5 a 8 años. 

Métodos: Para alcanzar los objetivos del estudio, se asignó un modelo cuasiexperimental. La población del estudio consistió en niños de 5 a 8 años de Teherán, pertenecientes al Centro Psiquiátrico Integral Grupo Atiyeh. La muestra estuvo compuesta por 30 niños con síntomas externalizantes, seleccionados mediante el método dirigido. El grupo de muestra se dividió en dos grupos, uno experimental y otro de control, que incluían terapia cognitivo-conductual y comunicación no violenta. Los grupos experimentales participaron en sus sesiones de terapia, mientras que los grupos de control no recibieron tratamiento. Para la recopilación de datos, los participantes completaron la Lista de Verificación del Comportamiento Infantil (CBCL) antes, después y durante el seguimiento del tratamiento.

Resultados: Los hallazgos mostraron diferencias significativas en los grados de síntomas externalizantes de los niños entre los dos grupos experimentales, antes y después de la intervención. No se observaron diferencias significativas en los grados de los niños del grupo de control que no recibieron la intervención. Asimismo, se constató que la metodología conductual fue la más eficaz y útil para reducir los síntomas internalizantes en los niños, en comparación con los otros dos métodos de intervención.

Conclusión: Dada la eficacia de estos tratamientos psicológicos para reducir el síndrome internalizado en los niños, parece que sus métodos serán adecuados para la prevención y el tratamiento de los problemas de conducta infantil.

ٌدير 52 ٌشمار ، 2 ، مزداد 6931 vol. 25, No. 5, agosto de 2017 :ٍصفح 941-999 Páginas: 333-346 و رفتاری شناختی درمان اثربخشی مقایسه الگوی ارتباط بذون خشونت بر کاهش مشکالت برونی سازی شذه کودکان ًٌگي الىاس چي 6 وًاب ًٌشك ، ي وضاد * 5 يلي ، فزسا ٍال د 9 ٌچكيد ٍمقدم : ٍز ٖاثطثركی ِهمبٗؿ حبضط پػٍّف اظ ّسف ضٍـ قیٌبذ ٖ ًَذكی ثیسٍى اضاجیبد َٕاگوی ٍ ٕیبض ضف ویبّف ثیط ًكیبًوبى ًٍٖثط ٕؾبظ وَزوبى ُقس 5 اب 8 . ثَز ؾبل :بزرسي ريش وَزوبى قبهل پػٍّف ٕآهبض ِخبهع . قس ُفبز اؾ ٖآظهبٗك ًِ٘و ضٍـ اظ پػٍّف اّساف ِث ضؾ٘سى ْخ 5 اب 8 ؾیبل هطاخع اْطاى قْط ِ اظ عجبضت ًًَِو ٍُگط ٍ ِ٘آا هطوع ِث ُوٌٌس 30 ًٍٖثط ًكبًوبى ٕزاضا وَزن ٕآهیبض ِخبهعی اظ ُقیس ٕؾیبظ هیَضزًرط ّسفوٌس ٍ طؼ زؾ زض ضٍـ ِث ِو ثَزًس ربة ًا ُقس ًَذك ثسٍى اضاجبد ٍ ٕبض ضف ٖ قٌبذ ٖآظهبٗك ٍُگط ٍز زض ٖاهبزف نَضت ِث ٍ ٍُگط . ٌس گطف لطاض طل ٌو ٍُگط ٍ ّب آظه ٕ زضهبى اح بٗف ّب ضا ًٖزضهیب ّی٘ا هیست اٗیي زض یطل ٌو ٍُگیط ٍ ٌس گطف لطاض ذَز ذبل ٕ ٕثطا. ًىطزًس زضٗبف خوع آٍض ٕ ُزاز ّب (وَزن ٕبض ضف فْطؾ هم٘بؼ اظ CBCL قطو اَؾط ِو قس ُفبز اؾ) قطٍع اظ لجل وٌٌسگبى .

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