背景：近年来，学校中修复性司法（RJ）和修复性实践（RP）的应用迅速增长。 理解理论和研究如何探讨这一主题，对于基于科学知识的实践应用至关重要。 本文旨在分析学校中实施的修复性司法实践及其取得的成果。 首先，本文分析了该领域的定性和定量研究，并对过去十年中在各级学校教育中应用修复性司法和修复性实践的研究进行了系统性回顾。 

方法：本综述采用了PRISMA指南、PRISMA流程图和定性综合等方法。 纳入文献综述的科学文章根据以下标准筛选：（1）发表日期在2010年至2021年之间；（2）研究对象为6至18岁的学生；（3）文章语言为英语；（4）文章可直接获取或可通过联系作者获取；共有34篇文章符合纳入标准。 

结果：学校中最常用的修复性司法实践是圆桌会议（n=26），其次是修复性会议（n=17）、同伴调解（n=10）、修复性对话（n=8）、调解（n=7）和社区建设圆桌会议（n=5）。 修复性司法实践可以通过旨在预防停学、开除、冲突和不良行为（例如欺凌）的行动，改善学校氛围、纪律和积极的冲突管理。修复。性。 通过发展社交和情感技能，促进同伴之间以及学生与教师之间的积极关系，并培养亲社会行为。 

结论：从所考察的研究中可以明显看出，人们对在学校应用修复性司法及其实践表现出浓厚的兴趣。 研究也探讨了实施修复性司法的益处和挑战。 然而，目前直接相关性方面的证据仍然有限，这表明需要进一步研究修复性司法和修复性实践在学校环境中的影响。