人们普遍认为，单一的和平教育模式（Bekerman & McGlynn，2007；Harris & Morrison，2003；Salomon & Nevo，2002）
或冲突应对教育模式（Gallagher，2004；Davies，2004）不可能适用于所有社会。 既然模式无法通用，为何还要汇编这本涵盖各种不同背景情境的论文集呢？答案在于：尽管
国际和平项目的数量和范围不断扩大，但在这个充满挑战的领域，跨学科和比较研究却明显匮乏，无法指导学术
发展和实践。 本书旨在弥补这些不足。

本书延续了《通过和平教育解决族群冲突：国际视角》（贝克曼和麦格林，2007）一书的研究方向，借鉴了广泛的理论、方法论和语境视角，从而突破了单一学术领域的局限。本书并非着眼于零散的和平教育举措，而是进一步探讨了长期系统性方法和创新教学法的必要性。本书积极承认并反思了人际互动的复杂性以及社会政治和历史背景带来的制约，最终提炼出的并非和平教育的蓝图，而是对政策制定者和实践者在和平教育发展中具有实用价值的原则、洞见和经验教训。本书尤其关注和平教育的实施，不仅包括冲突或低冲突情境，还包括冲突后和冲突前情境。此外，本书还对南非、以色列和北爱尔兰等研究较为深入的国家提供了新的见解。除了对布隆迪、马其顿、多米尼加共和国和塞浦路斯等在和平教育文献中较少被提及的国家进行发人深省的探讨之外。本书还提供了关于正规教育、非正规教育和成人教育的视角，阐述了和平教育的各种类型和背景。