非暴力沟通作为促进学校纪律中种族平等的工具的小插曲研究

在美国，黑人/非裔美国学生在中小学校中遭受排斥性处分的比例过高，这是一个长期存在的问题，它损害了黑人/非裔美国学生的学业成绩，加剧了他们的社会情感挑战，增加了学生辍学的可能性，并助长了“学校到监狱的输送管道” 。

从批判种族理论和非裔美国男性理论的视角审视学校纪律问题时，可以明显看出，学校纪律中的种族差异受到刻板印象、种族污名化、内隐偏见和行为规范基准的影响。本研究探讨了非暴力沟通（一种注重对他人的同理心、暂停评判和承认普遍人类需求的沟通方式）在教师与学生纪律互动中减轻这些影响的作用。

为了解答“教师对非暴力非暴力沟通的认知是否有助于缓解黑人/非裔美国学生和白人学生在纪律处分率上的差异？”这一研究问题，我们开展了一项情景调查，旨在衡量接触非暴力沟通对教师纪律处分决策的影响。最终结果显示，接触非暴力沟通后，教师对诸如不尊重或违抗等主观违规行为进行办公室纪律处分的可能性有所降低；然而，考虑到参与者自述的种族以及假设纪律处分情境中学生的隐含种族，仍然存在隐性偏见的证据。

这项研究首次将非暴力沟通作为教师进行纪律处分决策的工具进行研究。