构建非暴力沟通在教育中对学习困难学生的学业进步、自我效能感和学习乐观度影响的结构模型，并探讨教学方法在其中的中介作用。
巴赫曼·内马特普尔·穆内赫。和穆罕默德·侯赛因·扎雷 (Mohammad hosein Zarei。 Bahman Nematpour mooneh) 于 2025 年发表的学术期刊文章（英文版）。
教育新思想季刊，2025年1月，20(4)
本描述性相关研究旨在探讨非暴力沟通（NVC）在教育中对学习困难学生的学业进步、自我效能感和学业乐观度的影响，并考察教学方法在其中的中介作用。研究对象为兰德镇某高中学生。采用摩根分层抽样法，根据摩根表选取了242名学生作为研究对象。数据收集工具包括：马歇尔 Marshall B。 Rosenberg的非暴力沟通教育问卷、范氏和泰勒（Pham and Taylor）的学业表现量表、摩根-金克斯（Morgan-Jinks）的学生效能感量表（MJSES）、查南-莫兰（Tschannen-Moran）的学生学业乐观度问卷以及拉贾比（Rajabi）的教学方法问卷。数据分析采用SPSS 22和AMOS 2020软件，运用简单线性回归和结构方程模型（SEM）进行。
研究结果表明，在教学方法的中介作用下，非暴力沟通（NVC）在教育中对兰德地区学习困难学生的学业进步、自我效能感和学习乐观态度产生了显著的直接和间接影响。模型拟合指数和RMSEA均为0.21 。表明模型具有较高的适用性。研究结果揭示，非暴力沟通能够提升学习困难学生的学习质量，从而缓解其在行为、情感、心理和社会方面面临的诸多挑战。然而，教学方法等中介因素的作用不容忽视，因为它们能够增强非暴力沟通的有效性，并促进这些学生的进步。