Bağlam: Eğitmenlerin, öğretme becerilerini sürekli olarak geliştirebilmeleri için asistanlardan gerçekçi geri bildirim almaları gerekmektedir. Mevcut değerlendirme araçları, asistanlardan önceden belirlenmiş kriterler kullanarak eğitmenleri değerlendirmelerini istemektedir. Bununla birlikte, bu araçlar eğitmenlere, asistanların uygulama ve öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için değiştirmeleri veya sürdürmeleri gereken belirli davranışlar konusunda rehberlik sağlamamaktadır. 

Amaç: Asistan hekimlerin rehber öğretmenlere verdikleri geri bildirimleri analiz ederek, asistan hekimlerin bakış açılarından en iyi rehberlik uygulamalarını belirlemek. 

Çalışma Tasarımı ve Analizi: Asistanlarla yapılan eğitmen geri bildirim seanslarında toplanan geri bildirimler üzerinde nitel tematik analiz gerçekleştirdik. "Şİ" yaklaşımını kullanarakŞiddetsiz İletişim,Şİve bazıları psikolojik olarak zararlı olabilecek saf geri bildirimleri, yargı veya değerlendirme yerine "talep" ile biten ifadelere dönüştürdük. Her talep kodlandı ve bir öğretim temasına bağlandı. Her tema içinde, kodlayıcılar çiftler halinde çalışarak, bireysel taleplerin amacını yansıtan ifadelere dönüştürdüler. Bu ifadeler tartışma yoluyla gözden geçirildi ve revize edildi, ardından düzeltme ve ekleme için tüm asistanlara dağıtıldı. 

Ortam veya Veri Kümesi: 32 geri bildirim toplama oturumu sırasında oluşturulan 188 talebi kullanan tek bir aile hekimliği uzmanlık eğitimi programı. 

Araştırmaya Dahil Edilen Popülasyon: Poliklinik ortamında aile hekimliği uzmanlık öğrencilerine eğitim veren hekimler. 

Müdahale/Araç: 4 yönü kullanılarak biçimlendirildi Şİ: "[Bir davranış] yaptığınızda, [dürüst bir duygu] hissediyoruz. [Karşılanmayan bir ihtiyaca] ihtiyacımız var. Lütfen [bir davranış isteğinde bulunun]." Tüm davranışlar olumlu ("Lütfen X yapın") terimlerle tanımlandı. Bu davranış istekleri, en iyi uygulamaları belirlemek için temel oluşturdu. 

Sonuç Ölçütleri: Asistan hekimlerin eğitmenlere verdiği geri bildirimlere dayalı en iyi uygulama örnekleri. 

Sonuçlar: 26 adet en iyi uygulama ifadesi geliştirdik ve bunları, eğitim sürecinin farklı bölümleriyle uyumlu olacak şekilde düzenledik: Öğrenme ortamının oluşturulması; Hasta bakım seansından önce; Eğitim sırasında; ve seans sonrası değerlendirme. 

Sonuç: Poliklinikte asistan hekimlere rehberlik etmek, incelikli ve bilinçli bir yönlendirme gerektirir.