Bu nitel çoklu vaka çalışması, İngilizce öğretmenlerinin barış dilbilimini çeşitli pedagojik uygulamalara entegre etme ve değerlendirme biçimlerini derinlemesine inceliyor ve sınıf ortamında öğrenciler tarafından ifade edilen hem şiddet içeren hem de şiddet içermeyen terminolojilerin araştırılmasına odaklanıyor. Veri toplama, beş İngilizce öğretmeniyle yapılan derinlemesine görüşmeleri ve iki ek öğretmen ve beş öğrenciyle yapılan üçgenlemeli görüşmeleri içeriyordu. Veriler tematik olarak analiz edildi ve öğrenciler tarafından ifade edilen şiddet içeren ve şiddet içermeyen ifadeler ve terminolojiler için beş temel tema ortaya çıktı: Ahlaki yargı ifadeleri, kültürel ve dini ifadeler, olumlu ve teşvik edici dil, barışçıl iletişim ve ekip çalışmasının teşvik edilmesi ve nazik dil kullanımı.

İkinci olarak, barış dilbiliminin entegrasyonunda ortaya çıkan beş temayı ortaya koymaktadır: kapsayıcı ve barışçıl dilin teşvik edilmesi, etkileşimli pedagoji yoluyla bir barış kültürünün geliştirilmesi, kültürel olarak kapsayıcı öğretim materyallerinin entegre edilmesi, barış dilbiliminin ders genelinde sürdürülmesi ve meslektaş öğretmenler veya uzmanlarla iş birliği yapılması. Üçüncü olarak, İngilizce öğretiminde başarıyı ölçmede dört temel temayı vurgulamaktadır: barışçıl etkinliğin değerlendirilmesi, barış pedagojisi geri bildirim yöntemleri, öğrencilerin davranışlarında olumlu değişiklikler ve barış bilinci mesleki gelişim fırsatlarına katılım. Vakalar, öğrenciler arasında hem şiddet içeren hem de şiddet içermeyen ifadelerle karşılaşmalarına rağmen, İngilizce öğretim öğretmenlerinin barış dilbilimini derslerine nasıl entegre ettikleri ve başarılarını nasıl ölçtükleri konusunda hem benzerlikleri hem de farklılıkları ima etmektedir.