பின்னணி மற்றும் நோக்கங்கள்: இணையத்தில் உணர்வுப்பூர்வமான வடிவமைப்பைக் கொண்ட பயிற்றுவிப்புக் காணொளிகள் பெரும்பாலும் ஒரு கதைக்கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்துகின்றன. இந்தக் கட்டமைப்பு, கற்கப்பட வேண்டிய உள்ளடக்கத்தின் மதிப்பை மேம்படுத்துவதையும், அதன் மூலம் நீண்ட கற்றல் அமர்வுகளில் நீடித்த கற்றலை ஊக்குவிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மதிப்பைத் தூண்டும் ஒரு கதைக்கட்டமைப்பின் இருப்பு (விளக்கக் கட்டமைப்புடன் ஒப்பிடுகையில்) உண்மையில் நீடித்த கற்றலை மேம்படுத்துகிறதா என்பதை நாங்கள் சோதித்தோம்.

மாதிரி மற்றும் முறைகள்: நாங்கள் மூன்று 5-நிமிட காணொளிப் பிரிவுகளில் மீண்டும் மீண்டும் அளவீடுகளைக் கொண்ட 2 × 2 × 3 கலப்பு பங்கேற்பாளர்களுக்கிடையேயான வடிவமைப்பைப் (N = 128) பயன்படுத்தினோம். பங்கேற்பாளர்களுக்கிடையேயான காரணிகளில் ஒலி-ஒளிக் காட்சி வடிவமைப்பு (உணர்ச்சிப்பூர்வமானது எதிர் நடுநிலையானது) மற்றும் கட்டமைப்பு (கதைக்கூறல் எதிர் விளக்கக்கூறு) ஆகியவை அடங்கும்.

முடிவுகள் மற்றும் முடிவுரை: கற்றல் விளைவுகளைப் பொறுத்தவரை, ஒலி-ஒளி வடிவமைப்பு, கட்டமைப்பு மற்றும் கற்றல் நிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு மும்முனைத் தொடர்பை நாங்கள் கண்டறிந்தோம்: காணொளியின் முடிவில் நீடித்த கற்றலை மேம்படுத்துவதற்கு கதைக்கட்டமைப்பு இன்றியமையாததாக இருந்தது. கதைக்கட்டமைப்பு இல்லாத நிலையில், உணர்ச்சிப்பூர்வமான ஒலி-ஒளி வடிவமைப்பு நீடித்த கற்றலைத் தடுத்தது. இந்த முடிவுகளின் போக்கு, ஒரு கதைக்கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்துவது தூண்டப்பட்ட சூழ்நிலை ஆர்வத்தைத் தக்கவைத்து, பயிற்றுவிப்புக் காணொளியிலிருந்து நீடித்த கற்றலுக்குக் கணிசமாகப் பங்களிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.