Rješavanje konflikata kao poduzetnička kompetencija

Konflikt između učenika kao mogući početak krizne situacije u školi dio je školskog procesa is njim se redovito susreću nastavnici i stručni suradnici. Međutim, konflikt, iako može izazvati krizu, s druge strane, otvara mogućnosti za uspostavljanje bolje i adekvatnije komunikacije među učenicima i stvara prostor za učnomenje o nemijanasil, காயூனிஜி ஓ நேமிசிஜூன் rješavanja sukoba te asertivnom zastupanju svojih stavova i uvjerenja, što dugoročno vodi ka jačanju i poduzetničkih kompetencija. Iako se neki vršnjački konflikti zadržavaju samo na rajini učenika i endualno nastavnika u razredu, kada sukobi eskaliraju redovito se traži pomoć stručnih suradnika u šhokoli po. Kakva je komunikacijska Uloga tih profesionalaca u procesu medijacije između učenika, kojim tehnikama se oni služe u svom savjetodavnom radu, primjećujuli pomakee učenika nakon provedene medijacije, što se u njihovoj praksi pokazuje kao najuspješnija metoda svladavanja i razumijevanja konflikta, dio je ispitivanja ovoga rada kroz dubinske intervjue. எஸ் டிரக் ஸ்ட்ரேன், ராட் அனலிசிரா மற்றும் பெர்செப்சிஜு யுசெனிகா க்ரோஸ் அன்கெட்னி அப்டினிக். Javljaju li se stručnim suradnicima za pomoć, kako rješavaju i upravljaju svojim konfliktima, što im je potrebno da prevladaju sukob, te razvijaju li svoje poduzetničjake பிரச்சினைகள் ராடா யு நாஸ்டோஜான்ஜு டா சே ப்ரெபோஸ்னாஜு கபாசிடெட்டி சவ்ஜெடோடவ்னோகா ராடா ஐ உலோகே மெடிஜாசிஜே ஸ்ட்ரூசினிஹ் சுரட்னிகா யு வ்ர்ஷ்ன்ஜாகிம் சுகோபிமா யு ஸ்கோலி, ஜா இஸ்ட்ராசிவாச்கு அனாலிசு ஒடாப்ரானா ஜெட்ஜான் ஜெட் ciljem determiniranja uloge pedagoga i psihologa u kriznoj Situaciji rješavanja učeničkih konflikata kroz Primjer iz prakse. Istraživanje je pokazalo kako stručni suradnici imaju Ulogu u procesu rješavanja konflikata između učenika, međutim postoji prostor za poboljšanje u smislu dodatnog u savjetodavni rad s učenicima te rad u edukaciji učenika o ulozi medijacije u interpersonalnoj komunikaciji i poduzetništvu.

பள்ளியில் ஒரு நெருக்கடி சூழ்நிலையின் தொடக்கமாக மாணவர்களுக்கிடையேயான மோதல், பள்ளிச் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், மேலும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் தொழில்முறை கூட்டாளிகளால் தொடர்ந்து சந்திக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், மோதல், அது ஒரு நெருக்கடியை ஏற்படுத்தக்கூடும் என்றாலும், வன்முறையற்ற தொடர்பு, மோதல் தீர்வுக்கான ஒரு வடிவமாக மத்தியஸ்தம் மற்றும் அவர்களின் அணுகுமுறைகள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் தொழில் முனைவோர் திறன்களின் உறுதியான பிரதிநிதித்துவம் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான இடத்தை உருவாக்குவதுடன், மாணவர்களிடையே சிறந்த மற்றும் போதுமான தகவல்தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான வாய்ப்புகளையும் திறக்கிறது. சில சகா மோதல்கள் மாணவர் மட்டத்திலும், வகுப்பறையில் ஆசிரியர்களாகவும் மட்டுமே நீடித்தாலும், மோதல்கள் அதிகரிக்கும் போது, ​​உளவியலாளர்கள் அல்லது கல்வியாளர்கள் போன்ற தொழில்முறை பள்ளி கூட்டாளிகளிடமிருந்து உதவி தொடர்ந்து பெறப்படுகிறது. மாணவர்களுக்கிடையேயான மத்தியஸ்த செயல்பாட்டில் இந்த நிபுணர்களின் தொடர்பு பங்கு என்ன, அவர்கள் தங்கள் ஆலோசனைப் பணியில் என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், மத்தியஸ்தத்திற்குப் பிறகு மாணவர் நடத்தையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை அவர்கள் கவனிக்கிறார்களா, இது அவர்களின் நடைமுறையில் மோதலை சமாளிப்பதற்கும் புரிந்துகொள்வதற்கும் மிகவும் வெற்றிகரமான முறையாக நிரூபிக்கப்படுகிறது - இந்த ஆய்வறிக்கை ஆழமான நேர்காணல்கள் மூலம் இந்த அனைத்து அம்சங்களையும் ஆராய்கிறது. மறுபுறம், ஆய்வறிக்கை ஒரு கணக்கெடுப்பு வினாத்தாள் மூலம் மாணவர்களின் கருத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்கிறது. உதவிக்காக அவர்கள் தொழில்முறை கூட்டாளிகளிடம் திரும்புகிறார்களா, அவர்களின் மோதல்களை எவ்வாறு தீர்க்கிறார்கள் மற்றும் நிர்வகிக்கிறார்கள், மோதலை சமாளிக்க அவர்களுக்கு என்ன தேவை, மற்றும் அவர்கள் தங்கள் தொழில்முனைவோர் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்களா என்பது இந்த ஆய்வறிக்கையின் சில சிக்கலான பிரச்சினைகள். பள்ளியில் சக மோதல்களில் ஆலோசனையின் திறன் மற்றும் தொழில்முறை கூட்டாளிகளின் மத்தியஸ்தத்தின் பங்கை அடையாளம் காணும் முயற்சியில், நடைமுறை எடுத்துக்காட்டுகள் மூலம் மாணவர் மோதல்களின் முக்கியமான சூழ்நிலைகளில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் பங்கை தீர்மானிக்கும் நோக்கத்துடன், மெட்கோவிக் உயர்நிலைப் பள்ளி ஆராய்ச்சி பகுப்பாய்விற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. மாணவர்களிடையே மோதல்களைத் தீர்ப்பதில் தொழில்முறை கூட்டாளிகளுக்கு பங்கு உண்டு என்பதை ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது, ஆனால் ஆலோசனை வழங்குவதில் தொழில்முறை கூட்டாளிகளின் கூடுதல் ஈடுபாட்டின் அடிப்படையில் முன்னேற்றத்திற்கு இடமுண்டு, மேலும் தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் தொழில்முனைவோரில் மத்தியஸ்தத்தின் பங்கு குறித்து மாணவர்களுக்குக் கல்வி கற்பிப்பதில் முன்னேற்றம் காண இடமுண்டு.