ஒரு ஆய்வு ஆய்வு - தரக் கற்றல் வட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி இடைநிலை ஆசிரியர்களுக்கான வன்முறையற்ற தொடர்பு உத்திகள்

கற்றலை எளிதாக்குவதில் ஆசிரியர்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றனர். வகுப்பறை சூழல் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை ஆதரிக்கிறது என்பதை உறுதி செய்வதற்கு மாணவர்களுடன் அவர்கள் உறவுகளை ஏற்படுத்தும் விதம் மிக முக்கியமானது (Evans & Harvey, 2012). வகுப்பறைக்குள் உள்ள உறவுகளின் முக்கியத்துவத்தையும் மாணவர் நடத்தையில் அவற்றின் விளைவுகளையும் அங்கீகரிப்பதில், இந்த ஆய்வின் நோக்கம் இரண்டு பாதைகளை எடுத்தது. முதலாவதாக, ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறை ஒரு கல்விச் சூழலில் நேர்மறையான உறவுகளை எளிதாக்க எவ்வாறு உதவும் என்பதை ஆராய்வது இந்த ஆய்வை உள்ளடக்கியது. வன்முறையற்ற தொடர்பு (NVC) என்ற அணுகுமுறை ஆசிரியர்களின் பச்சாதாபம், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும், சவாலான மாணவர் நடத்தைகளுக்கு குறைவான தீர்ப்பு உணர்வுகள் மற்றும் எதிர்வினைகளை வளர்ப்பதற்கும் அதன் திறன் காரணமாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது (Rosenberg, 2003a). இரண்டாவதாக, NVC கற்றலில் ஆசிரியர்களின் அனுபவங்களை கூட்டு மற்றும் அனுபவ வழியில் பயிற்சி செய்வதற்கும் பகிர்ந்து கொள்வதற்கும் ஒரு முறையாக ஒரு தர கற்றல் வட்டம் (QLC) மாதிரி பயன்படுத்தப்பட்டது. திசையிலும் முடிவெடுப்பதிலும் பொறுப்பைப் பகிர்ந்து கொள்வது ஆசிரியர்களிடையே அதிகாரமளிப்பதை ஊக்குவிக்கும் என்ற நம்பிக்கையில் தனியாகப் பணியாற்றும் ஆசிரியர்களை எதிர்ப்பதற்கு ஒரு கூட்டு அணுகுமுறை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.

எனவே, NVC-ஐ விமர்சன ரீதியாக பகுப்பாய்வு செய்வதோடு மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை கற்றலில் QLC-யின் தாக்கத்தையும் இந்த ஆய்வு ஆய்வு செய்தது. இது உள்ளடக்க கவனம் (அதாவது, NVC-யின் திறனைப் பற்றி கற்றல்) மற்றும் அதே நேரத்தில், ஒரு செயல்முறை கவனம் (அதாவது, ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை கற்றலுக்கான ஒரு சிறிய குழு அணுகுமுறையின் திறனை ஆராய்தல்) ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு ஆய்வாகும். இந்த ஆய்வில் இரண்டு நியூசிலாந்து நகர்ப்புற பள்ளிகளைச் சேர்ந்த நான்கு மேல்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர்கள் ஈடுபட்டனர். இந்த ஆசிரியர்கள் ஒரு பள்ளி பருவத்தில் ஏழு QLC கூட்டங்களில் கலந்து கொண்டனர், மேலும் ஆய்வின் உள்ளடக்கம் (NVC) மற்றும் செயல்முறை (QLC) இரண்டின் தாக்கத்தையும் திறனையும் தீர்மானிக்க நுழைவு மற்றும் வெளியேறும் நேர்காணல்களை முடித்தனர்.

கூடுதலாக, QLC முழுவதும் ஆசிரியர்களின் பயணங்களை ஆவணப்படுத்த உதவுவதற்காக களக் குறிப்புகள் எடுக்கப்பட்டன. கருப்பொருள் பகுப்பாய்வை மையமாகக் கொண்ட ஒரு விளக்க முன்னுதாரணமானது, NVC எவ்வாறு நேர்மறையான ஆசிரியர்-மாணவர் உறவுகளுக்கு பங்களித்தது என்பதையும், QLC எவ்வாறு ஆசிரியர்களுக்கு தொழில்முறை கற்றலில் ஈடுபடுவதற்கான ஒரு புதிய வழியை வழங்கியது என்பதையும் வெளிச்சம் போட்டுக் காட்டுவதற்காக, கண்டுபிடிப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்து விளக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது.

NVC கற்றுக்கொள்வது, வகுப்பறைக்குள் தீர்ப்புகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்க்கவும், உணர்ச்சி விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கவும் உதவியதாக ஆசிரியர்கள் தெரிவித்தனர். குறிப்பாக, கடினமான சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்ளும்போது தங்கள் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த NVCக்குள் உள்ள செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்தினர், அதே போல் தங்கள் மாணவர்களுடன் வேண்டுமென்றே திறந்த உரையாடல்களில் ஈடுபட்டனர். மேலும், அவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்பித்தல் நம்பிக்கைகள் மற்றும் அந்த நம்பிக்கைகள் தங்கள் மாணவர்களுடனான தொடர்புகளில் எவ்வாறு தாக்கத்தை ஏற்படுத்தின என்பதை விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்க NVC ஐ ஒரு கருவியாகவும் பயன்படுத்தினர். QLC இன் கூட்டு, அனுபவ மற்றும் ஆதரவான அம்சங்கள் ஒரு புதிய அணுகுமுறையைப் பாதுகாப்பாகப் பயிற்சி செய்யக்கூடிய சூழலை வழங்குகின்றன என்பதையும் ஆசிரியர்கள் உறுதிப்படுத்தினர். இந்த வழியில் ஒன்றிணைவதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படையாக விவாதிக்க, அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள மற்றும் பொதுவான சூழல் சார்ந்த பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வுகளை இணைந்து உருவாக்கக்கூடிய ஒரு இடத்தை உருவாக்கினர்.

இந்த ஆய்வின் தாக்கங்கள் இரண்டு மடங்கு: முதலாவதாக, பச்சாதாபம் சார்ந்த திட்டங்கள் ஆசிரியர்களின் உணர்ச்சி சுய-கட்டுப்பாட்டு திறன்களையும் முன்னோக்கு எடுக்கும் திறன்களையும் அதிகரிக்கும் ஆற்றலை எவ்வாறு கொண்டுள்ளன என்பதை இது எடுத்துக்காட்டுகிறது. இரண்டாவதாக, செயலில் பங்கேற்பு, தொடர்ச்சியான கற்றல் மற்றும் ஒரு கூட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கும் வகையில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை கற்றலை கட்டமைப்பதன் நன்மைகளை இது நிரூபிக்கிறது. ஆசிரியர்கள் தங்கள் தொழிலுக்குள் மன அழுத்தத்தையும் தனிமையையும் அதிகளவில் சந்தித்து வருவதால், இந்த ஆராய்ச்சியின் இரண்டு கூறுகளும் அவர்களின் நல்வாழ்விற்கும், அவர்கள் கற்பிக்கும் மாணவர்களின் நல்வாழ்விற்கும் பொருத்தமானவை.