கற்பித்தல் முறையின் மத்தியஸ்தப் பங்கைக் கொண்டு, தாமதமாக கற்பவர்களின் கல்வி முன்னேற்றம், சுய-செயல்திறன் மற்றும் கல்வி நம்பிக்கை குறித்த கல்வியில் வன்முறையற்ற தகவல்தொடர்பு செயல்திறனுக்கான கட்டமைப்பு மாதிரி

தற்போதைய விளக்கமான தொடர்பு ஆய்வு, கல்வியில் வன்முறையற்ற தகவல்தொடர்பு (NVC) செயல்திறனை, கல்வி முன்னேற்றம், சுய-செயல்திறன் மற்றும் கல்வி நம்பிக்கை ஆகியவற்றில், கற்பித்தல் முறையின் மத்தியஸ்தப் பங்கைக் கொண்டு தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஆய்வு மக்கள் தொகையில் லாண்டே நகரத்தில் உள்ள மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளியில் படிக்கும் மாணவர்கள் உள்ளனர். மோர்கனின் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி, 242 பங்கேற்பாளர்கள் அடுக்கு மாதிரி மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். Marshall B. Rosenbergகல்வி வினாத்தாள், பாம் மற்றும் டெய்லரின் கல்வி செயல்திறன் அளவுகோல், மோர்கன்-ஜிங்க்ஸின் மாணவர் செயல்திறன் அளவுகோல் (MJSES), ட்சானென்-மோரனின் மாணவர் கல்வி நம்பிக்கை கேள்வித்தாள் மற்றும் ராஜாபியின் கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவை தரவு சேகரிப்புக்குப் பயன்படுத்தப்பட்டன. SPSS-22 மற்றும் AMOS-2020 இல் எளிய நேரியல் பின்னடைவு மற்றும் கட்டமைப்பு சமன்பாடுகள் மாதிரியாக்கம் (SEM) மூலம் தரவு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது.

கற்பித்தல் முறையின் மத்தியஸ்தப் பாத்திரத்துடன், கல்வியில் NVC, லாண்டேவில் தாமதமாக கற்பவர்களின் கல்வி முன்னேற்றம், சுய-செயல்திறன் மற்றும் கல்வி நம்பிக்கையை நேரடியாகவும் மறைமுகமாகவும் கணிசமாக பாதித்தது என்பதைக் கண்டுபிடிப்புகள் காட்டுகின்றன. மாதிரி பொருத்தக் குறியீடுகள் மற்றும் 0.21 இன் RMSEA ஆகியவை உயர் மாதிரி போதுமான தன்மையைக் குறிக்கின்றன. கல்வியில் NVC, தாமதமாக கற்பவர்களின் கற்றல் செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது, இது பல நடத்தை, உணர்ச்சி, உளவியல் மற்றும் சமூக சவால்களைக் குறைக்க வழிவகுக்கிறது என்பதை கண்டுபிடிப்புகள் வெளிப்படுத்துகின்றன. இருப்பினும், கற்பித்தல் முறைகள் போன்ற மத்தியஸ்த காரணிகளின் பங்கை புறக்கணிக்கக்கூடாது, ஏனெனில் அவை கல்வியில் NVC இன் செயல்திறனை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் இந்த மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தை எளிதாக்குகின்றன.