Ta kvalitativna študija večkratnih primerov se poglobi v vključevanje in ocenjevanje mirovne lingvistike s strani učiteljev angleškega jezika v različnih pedagoških praksah, s poudarkom na raziskovanju nasilne in nenasilne terminologije, ki jo učenci izražajo v razredu. Zbiranje podatkov je vključevalo poglobljene intervjuje s petimi učitelji angleškega jezika, triangulirane na dva dodatna učitelja in pet učencev. Podatki so bili tematsko analizirani in so razkrili pet bistvenih tem za nasilno in nenasilno frazeologijo in terminologijo, ki jo izražajo učenci, kot so: moralni izrazi sodb, kulturni in verski izrazi, pozitiven in spodbuden jezik, spodbujanje mirne komunikacije in timskega dela ter uporaba vljudnega jezika.

Drugič, odkriva pet novih tem pri vključevanju mirovnega jezikoslovja: spodbujanje vključujočega in miroljubnega jezika, gojenje kulture miru z interaktivno pedagogiko, vključevanje kulturno vključujočih učnih gradiv, ohranjanje mirovnega jezikoslovja v vseh predmetih, sodelovanje z vrstniki učitelji ali strokovnjaki. Tretjič, izpostavlja štiri bistvene teme pri merjenju uspeha v pedagogiki jezikoslovja engleskega jezika: ocenjevanje miroljubne učinkovitosti, metode povratnih informacij o mirovni pedagogiki, pozitivne spremembe v vedenju učencev in vključenost v priložnosti za strokovni razvoj na področju ozaveščenosti o miru. Primeri kažejo tako na podobnosti kot razlike v tem, kako učitelji jezikoslovja engleskega jezika vključujejo mirovno jezikoslovje v svoje pouk in ocenjujejo svoj uspeh, kljub temu da se med učenci srečujejo tako z nasilnimi kot nenasilnimi izrazi.