Raziskovalna študija - Strategije nenasilne komunikacije za učitelje srednjih šol z uporabo pristopa kroga kakovostnega učenja
Učitelji imajo pomembno vlogo pri spodbujanju učenja. Način, kako vzpostavljajo odnose z učenci, je ključnega pomena za zagotovitev, da učno okolje podpira tako akademsko kot osebno rast učencev (Evans & Harvey, 2012). Namen te študije je bil zasnovan na dveh področjih, saj je prepoznala pomen odnosov v učilnici in njihov vpliv na vedenje učencev. Prvič, študija je vključevala raziskovanje, kako lahko pristop, osredotočen na osebo, pomaga pri spodbujanju pozitivnih odnosov v izobraževalnem kontekstu. Pristop, imenovan nenasilna komunikacija (NNK), je bil izbran zaradi njegovega potenciala za izboljšanje empatije učiteljev in njihovih medosebnih komunikacijskih veščin ter spodbujanje manj obsojajočega dojemanja in odzivanja na zahtevno vedenje učencev (Rosenberg, 2003a). Drugič, model kroga kakovostnega učenja (QLC) je bil uporabljen kot metoda za vadbo in izmenjavo izkušenj učiteljev pri skupnem učenju NNK na kolegialen in izkustven način. Izbran je bil sodelovalni pristop, ki bi nasprotoval učiteljem, ki delajo sami, v upanju, da bi delitev odgovornosti pri vodenju in odločanju spodbudila opolnomočenje med njimi.
Zato je ta študija poleg kritične analize nekonvencionalne kulture (NKC) preučila tudi vpliv kvantitativnega učenja (QLC) na profesionalno učenje učiteljev. Gre za študijo, ki se osredotoča na vsebino (tj. na spoznavanje potenciala NNK) in hkrati na proces (tj. na raziskovanje potenciala pristopa majhnih skupin k profesionalnemu učenju učiteljev za izmenjavo in pridobitev vpogleda v njihovo prakso). V študijo so bili vključeni štirje srednješolski učitelji iz dveh novozelandskih mestnih šol. Ti učitelji so se v enem šolskem semestru udeležili sedmih srečanj QLC in opravili vstopne in izstopne intervjuje, da bi ugotovili vpliv in potencial tako vsebine (NKC) kot procesa (QLC) študije.
Poleg tega so bili narejeni terenski zapiski, ki so pomagali dokumentirati učiteljeve poti skozi celotno študijsko obdobje (QLC). Za analizo in interpretacijo ugotovitev je bila uporabljena interpretativna paradigma, ki se je osredotočala na tematsko analizo, da bi osvetlili, kako je neobvezna strokovna izobrazba prispevala k pozitivnim odnosom med učitelji in učenci ter kako je QLC učiteljem omogočil nov način vključevanja v strokovno učenje.
Učitelji so poročali, da jim je učenje NVC pomagalo preprečiti presojanje in povečati njihovo čustveno ozaveščenost v razredu. Zlasti so uporabljali procese znotraj NVC za uravnavanje čustev v težkih situacijah in se namenoma vključili v bolj odprte dialoge s svojimi učenci. Poleg tega so NVC uporabljali tudi kot orodje za kritično refleksijo lastnih učiteljskih prepričanj in kako ta prepričanja vplivajo na interakcije z učenci. Učitelji so tudi potrdili, da so sodelovalni, izkustveni in podporni vidiki QLC zagotovili okolje, v katerem so lahko varno vadili nov pristop. S takim sodelovanjem so učitelji ustvarili prostor, kjer so lahko odkrito razpravljali o idejah, delili izkušnje in soustvarjali rešitve za skupne kontekstualne probleme.
Posledice te študije so dvojne: prvič, poudarja, kako lahko programi, ki temeljijo na empatiji, izboljšajo učiteljeve sposobnosti čustvene samoregulacije in sposobnosti sprejemanja perspektiv. Drugič, prikazuje koristi strukturiranja učiteljevega profesionalnega učenja na način, ki spodbuja aktivno sodelovanje, nenehno učenje in ustvarjanje kulture sodelovanja. Ker se učitelji v svojem poklicu vse pogosteje srečujejo s stresom in osamljenostjo, sta oba elementa te raziskave pomembna za njihovo dobro počutje, pa tudi za dobro počutje učencev, ki jih poučujejo.