Strukturni model učinkovitosti nenasilne komunikacije v izobraževanju na akademski napredek, samoučinkovitost in akademski optimizem poznih učencev s posredniško vlogo metodologije poučevanja

Namen te deskriptivne korelacijske študije je ugotoviti učinkovitost nenasilne komunikacije (NNK) v izobraževanju na akademski napredek, samoučinkovitost in akademski optimizem poznih učencev s posredniško vlogo metodologije poučevanja. Študijsko populacijo sestavljajo učenci srednje šole v mestu Landeh. Z uporabo Morganove tabele je bilo s stratificiranim vzorčenjem izbranih 242 udeležencev. Za zbiranje podatkov so bili uporabljeni vprašalnik o nenasilni komunikaciji v izobraževanju Marshall B. Rosenberg, lestvica akademske uspešnosti Phama in Taylorja, lestvica učinkovitosti študentov Morgan-Jinksa (MJSES), vprašalnik o akademskem optimizmu študentov Tschannen-Morana in Rajabijeve metode poučevanja. Podatki so bili analizirani s preprosto linearno regresijo in modeliranjem strukturnih enačb (SEM) v SPSS-22 in AMOS-2020.

Ugotovitve so pokazale, da je NVC v izobraževanju s posredniško vlogo metodologije poučevanja pomembno vplivala na akademski napredek, samoučinkovitost in akademski optimizem poznih učencev v Landehu, tako neposredno kot posredno. Indeksi ustreznosti modela in RMSEA 0,21 kažejo na visoko ustreznost modela. Ugotovitve kažejo, da NVC v izobraževanju izboljšuje kakovost učnega procesa pri poznih učencih, kar vodi do ublažitve številnih vedenjskih, čustvenih, psiholoških in socialnih izzivov. Kljub temu ne gre zanemariti vloge posredniških dejavnikov, kot so metodologije poučevanja, saj povečujejo učinkovitost NVC v izobraževanju in olajšajo napredek teh učencev.