Краткое исследование Ненасильственное Общение как инструмент содействия расовому равенству в школьной дисциплине
Чрезмерное количество чернокожих/афроамериканских учащихся, подвергающихся дискриминационным дисциплинарным взысканиям в школах K-12 в Соединенных Штатах, является устойчивой проблемой, которая негативно влияет на академические результаты чернокожих/афроамериканских учащихся, способствует возникновению социально-эмоциональных проблем, увеличивает вероятность отсева из школы и подпитывает систему "школа-тюрьма".
При рассмотрении вопроса школьной дисциплины с точки зрения критической расовой теории и теории афроамериканских мужчин становится очевидно, что расовое неравенство в школьной дисциплине обусловлено стереотипами, расовой стигматизацией, скрытыми предубеждениями и нормативными базовыми моделями поведения. В данном исследовании рассматривается полезность ненасильственное общение — процесса говорения и слушания, направленного на проявление эмпатии к другим, отказ от осуждения и признание универсальных человеческих потребностей, — для смягчения этих влияний во время дисциплинарного взаимодействия между учителями и учениками.
Для оценки влияния ознакомления с концепцией ненасильственное общение на принятие учителями решений о дисциплинарных мерах был проведен опрос с использованием сценариев, чтобы ответить на исследовательский вопрос: «Способствует ли осведомленность учителей о концепции « ненасильственное общение ненасильственное общение » смягчению различий в частоте применения дисциплинарных мер между чернокожими/афроамериканскими и белыми учащимися?» В конечном итоге, учителя стали реже направлять учеников в администрацию для дисциплинарного взыскания за субъективные нарушения, такие как неуважение или неповиновение; однако, при рассмотрении самостоятельно указанной расовой принадлежности участников и предполагаемой расовой принадлежности учащихся, участвовавших в гипотетических дисциплинарных сценариях, признаки скрытой предвзятости сохранялись.
Данное исследование стало первым, в котором рассматривалось ненасильственное общение как инструмент, помогающий учителям ориентироваться в процессе принятия дисциплинарных решений.