Este estudo examina as experiências de professores jordanianos que enfrentam as complexidades do ensino em meio aos conflitos israelo-palestino sem terem recebido formação formal em pedagogia sensível a conflitos. Por meio de entrevistas em profundidade, emergem temas que elucidam os desafios, as práticas e as perspectivas dos educadores em salas de aula afetadas por conflitos. Os professores percebem uma formação formal significativamente limitada em pedagogia sensível a conflitos entre os professores jordanianos e expressam uma desilusão generalizada com as autoridades educacionais. No entanto, demonstram abordagens proativas, tentando integrar temas relacionados à guerra em seus currículos, promovendo a alfabetização midiática crítica e fomentando a expressão pacífica. Este estudo fornece uma base para futuras pesquisas que explorem abordagens pedagógicas práticas e mecanismos de apoio em contextos afetados por conflitos.

Palavras-chave: Pedagogia sensível ao conflito; Ensino da língua inglesa; Conflito Israel-Palestina; Jordânia; Práticas de ensino