Um modelo estrutural para a eficácia da Comunicação Não-Violenta na educação sobre o progresso acadêmico, a autoeficácia e o otimismo acadêmico de alunos com dificuldades de aprendizagem, com o papel mediador da metodologia de ensino

O presente estudo descritivo correlacional visa determinar a eficácia da comunicação não-violenta ( CNV ) na educação sobre o progresso acadêmico, a autoeficácia e o otimismo acadêmico de alunos com dificuldades de aprendizagem, com o papel mediador da metodologia de ensino. A população do estudo consiste em alunos do ensino médio da cidade de Landeh. Utilizando a tabela de Morgan, 242 participantes foram selecionados por amostragem estratificada. O questionário comunicação não-violenta na educação de Marshall B. Rosenberg, a Escala de Desempenho Acadêmico de Pham e Taylor, a Escala de Autoeficácia do Aluno de Morgan-Jinks (MJSES), o Questionário de Otimismo Acadêmico do Aluno de Tschannen-Moran e os métodos de ensino de Rajabi foram utilizados para a coleta de dados. Os dados foram analisados ​​por regressão linear simples e modelagem de equações estruturais (MEE) no SPSS-22 e AMOS-2020.

Os resultados mostraram que, com o papel mediador da metodologia de ensino, a aprendizagem colaborativa em educação CNV afetou significativamente o progresso acadêmico, a autoeficácia e o otimismo acadêmico de alunos com dificuldades de aprendizagem em Landeh, tanto direta quanto indiretamente. Os índices de ajuste do modelo e o RMSEA de 0,21 indicam alta adequação do modelo. Os resultados revelam que CNV na educação aprimora a qualidade do processo de aprendizagem em alunos com dificuldades de aprendizagem, levando à mitigação de muitos desafios comportamentais, emocionais, psicológicos e sociais. No entanto, o papel dos fatores mediadores, como as metodologias de ensino, não deve ser negligenciado, pois eles aumentam a eficácia da CNV na educação e facilitam o progresso desses alunos.