Este estudo de caso qualitativo múltiplo investiga a integração e a avaliação da linguística da paz por professores de inglês como língua estrangeira em diversas práticas pedagógicas, com foco na exploração de terminologias violentas e não violentas expressas por alunos em sala de aula. A coleta de dados envolveu entrevistas em profundidade com cinco professores de inglês como língua estrangeira, trianguladas com dois outros professores e cinco alunos. Os dados foram analisados ​​tematicamente, revelando cinco temas essenciais para as fraseologias e terminologias violentas e não violentas expressas pelos alunos, tais como: expressões de julgamento moralista, expressões culturais e religiosas, linguagem positiva e encorajadora, promoção da comunicação pacífica e do trabalho em equipe, e o uso de linguagem cortês.

Em segundo lugar, revela cinco temas emergentes na incorporação da linguística da paz: promover uma linguagem inclusiva e pacífica, cultivar uma cultura de paz por meio de pedagogia interativa, incorporar materiais didáticos culturalmente inclusivos, sustentar a linguística da paz em toda a disciplina e colaborar com outros professores ou especialistas. Em terceiro lugar, destaca quatro temas essenciais para avaliar o sucesso na pedagogia de professores de inglês como língua estrangeira: avaliação da eficácia da paz, métodos de feedback da pedagogia da paz, mudanças positivas no comportamento dos alunos e participação em oportunidades de desenvolvimento profissional em conscientização sobre a paz. Os casos demonstram semelhanças e diferenças na forma como os professores de inglês como língua estrangeira incorporam a linguística da paz em suas aulas e avaliam seu sucesso, apesar de se depararem com expressões violentas e não violentas entre os alunos.