背景と目的： 感情に訴えるデザインを取り入れたインターネット上の教育ビデオでは、しばしば物語的な枠組みが用いられています。この枠組みは、学習内容の価値を高め、ひいては長時間の学習セッションにおける持続的な学習を促進することを目的としています。本研究では、価値を喚起する物語的な枠組み（説明的な枠組みと比較して）の存在が、実際に持続的な学習を促進するかどうかを検証しました。

サンプルと方法：本研究 2×2×3の混合被験者間デザイン（N =128）を採用した。被験者間要因には、視聴覚デザイン（感情的 vs. 中立的）とフレーム（物語的 vs. 説明的）が含まれる。

結果と結論： 学習成果に関して、視聴覚デザイン、フレーム、学習フェーズの3つの要素間に相互作用が見られました。物語的なフレームは、動画の最後に持続的な学習を向上させるために不可欠でした。物語的なフレームがない場合、感情に訴える視聴覚デザインは持続的な学習を妨げました。この結果パターンは、物語的なフレームを用いることで、誘発された状況的関心が維持され、教育ビデオからの持続的な学習に大きく貢献することを示唆しています。