背景：近年、学校における修復的司法（RJ）と修復的実践（RP）の活用が急速に増加しています。このテーマを理論と研究がどのように扱っているかを理解することは、科学的知見に基づいた実践を行う上で重要です。本稿の目的は、学校で実施されたRJから派生した実践と、どのような成果が得られたかを分析することです。本稿では、この分野における質的・量的研究の分析を出発点として、過去10年間の学校教育のあらゆるレベルでRJとRPを用いた研究について、系統的レビューを実施しました。 

方法：このレビューでは、PRISMAガイドライン、PRISMAフローチャート、定性的統合などの方法を実施しました。文献レビューの対象となる科学論文は、以下の基準に従って選択されました。（1）出版日が2010～2021年であること、（2）対象年齢が6～18歳の学生であること、（3）英語で出版されていること、（4）論文が直接入手可能であるか、著者に連絡して入手可能であること。34件の論文が包含基準を満たしました。 

結果：学校で最も多く利用されているRPはサークル（n = 26）であり、次いで修復会議（n = 17）、ピア・メディエーション（n = 10）、修復的会話（n = 8）、メディエーション（n = 7）、コミュニティ構築サークル（n = 5）となっている。RPは、停学、除籍、紛争、そして不適切な行動（例：いじめ）の防止を目的とした活動を通じて、学校の雰囲気、規律、そして積極的な紛争管理を改善することができる。RJの実践は、仲間同士、生徒と教師の間の良好な関係、そして社会情動的スキルの発達を通じて向社会的な行動を促進する。 

結論：検討した研究から、学校における修復的司法とその実践への大きな関心が明確に浮かび上がった。実施の利点と課題について議論が行われた。しかしながら、直接的な相関関係を示すエビデンスは依然として限られており、学校現場における修復的司法と修復的司法の影響に関する更なる研究が必要であることが示唆される。