世界人口が目まぐるしい勢いで増加し、グローバル化の進展によって世界経済の舞台が拡大・複雑化し、私たちが住む地球が現在の政策や慣行によって苦境に立たされている現代において、すべての地球市民がパートナーとして行動することが極めて重要です。幼稚園から大学院まで、教育機関は生徒に相互依存的なコミュニケーションと行動の仕方を教えるコースを提供しています。しかし同時に、教育の教授法や実践は、生徒の学習や教室の雰囲気をコントロールするために、階層的な教育戦略や関係戦略に傾倒しがちです。生徒の学習、あるいは学習環境が階層的な戦略によってコントロールされている場合、教師は相互依存的なコミュニケーションや関係のダイナミクスをモデル化できていない可能性があり、生徒もそれを学んでいない可能性があります。パートナーシップ教育戦略は、思いやり、協力、平等主義的コミュニケーションといった相互依存的な関係のダイナミクスをより効果的にモデル化し、生徒の自立、創造性、批判的思考を支援する可能性があります。.

この論文では、1) 階層的およびパートナーシップ教育・関係戦略の性質、2) 共感の概念と使用に関するトレーニングが、大学院教育助手（GTA）の大学レベルの学生とのコミュニケーションと関係戦略にどのような影響を与えたか、3)非暴力コミュニケーションコミュニケーション（別名、思いやりのあるコミュニケーション）として知られるコミュニケーションモデルの導入が、学生の教育にパートナーシップアプローチを採用することを選択したチャータースクール（K-8）の校長と教師のコミュニケーションと関係戦略に与えた影響について検証します。参加者には、南西部の大学のコミュニケーション学部に勤務する40名の大学院教育助手と、近隣のチャータースクールの教師9名、学校長2名、生徒15名（3年生～8年生）が含まれていました。GTAの学生に対する思いやりと敬意が高まり、学生とのコミュニケーションと関係戦略における協力と敬意が高まりました。個人面談や現場観察では、チャータースクールの教師のコミュニケーション戦略や人間関係戦略の一環として、生徒への思いやりが増し、非暴力コミュニケーションモデルが受け入れられるようになったことを示している。.