この質的多元的ケーススタディは、英語教師による様々な教育実践における平和言語学の統合と評価を深く掘り下げ、教室における生徒が用いる暴力的および非暴力的な用語の探求に焦点を当てています。データ収集は、5名の英語教師（ELT）への詳細なインタビュー、および追加で2名の教師と5名の生徒への三角測量によって実施されました。データはテーマ別に分析され、生徒が用いる暴力的および非暴力的な表現と用語に関する5つの重要なテーマが明らかになりました。それは、道徳的判断の表現、文化的および宗教的表現、肯定的で励ましの言葉遣い、平和的なコミュニケーションとチームワークの促進、そして丁寧な言葉遣いです。.

第二に、平和言語学の導入における5つの新たなテーマを明らかにします。それは、包括的で平和的な言語の促進、インタラクティブな教育法を通じた平和文化の育成、文化的に包括的な教材の導入、教科全体にわたる平和言語学の維持、同僚教師や専門家との協働です。第三に、英語教師（ELT）の教育法における成功を評価する上で重要な4つのテーマ、すなわち、平和的効力の評価、平和教育法のフィードバック方法、生徒の行動の肯定的な変化、そして平和意識に関する専門能力開発機会への参加です。これらの事例は、生徒の間で暴力的表現と非暴力的表現の両方に遭遇するにもかかわらず、英語教師（ELT）が平和言語学を授業に取り入れ、その成功を評価する方法における類似点と相違点の両方を示唆しています。.