平和教育（Bekerman & McGlynn, 2007; Harris & Morrison, 2003; Salomon & Nevo, 2002）
や紛争への教育的対応（Gallagher, 2004; Davies, 2004）のモデルが、すべての社会に当てはまるはずがないことは広く認識されている。では、モデルが適用できないのであれば、なぜ多様な状況を代表する論文を集めた編集論文集を編纂したのだろうか？その答えはこうだ。
国際的な平和プログラムの数と範囲は増え続けている一方で、この困難な分野における学術的発展を導き、実践に役立つ学際的かつ比較的な研究が著しく不足している
。本書は、まさにこうした欠点を克服することを目的としている。

本書は、『平和教育を通じた民族紛争への対処：国際的視点』（Bekerman & McGlynn、2007年）で開始されたプロジェクトを継承するものであり、幅広い理論的、方法論的、文脈的視点を活用することで、特定の学問領域に留まるという制約や限界に抵抗しています。本書は、場当たり的な平和教育の取り組みに焦点を当てるのではなく、長期的かつ体系的なアプローチと革新的な教育法の必要性をさらに探求しています。人間関係の複雑さ、そして社会政治的・歴史的文脈によって課される制約を積極的に認識し、問題視しながらも、平和教育の青写真ではなく、政策立案者や実践者が平和教育の発展に役立てる原則、洞察、そして得られた教訓を明らかにしています。特に、紛争中および低紛争状態だけでなく、紛争後および紛争前の状況における平和教育の実施について考察しています。南アフリカ、イスラエル、北アイルランドといった、綿密な調査に基づく研究が進んでいる国々について、新たな知見が提供される。加えて、ブルンジ、マケドニア、ドミニカ共和国、キプロスといった、これまで平和教育に関する文献ではあまり取り上げられていなかった国々についても、示唆に富む考察が展開されている。公式教育、非公式教育、成人教育といった様々な視点が提示され、平和教育の多様な形態と文脈が明らかになっている。.