教育方法論の仲介的役割を伴う、後期学習者の学力の進歩、自己効力感、学業の楽観主義に対する教育における非暴力コミュニケーションの有効性の構造モデル

本記述相関研究は、教育における非暴力コミュニケーション（NVC）が、学習の遅れた生徒の学業進歩、自己効力感、学業楽観性に及ぼす効果を、教授法の媒介的役割を伴って明らかにすることを目的としている。研究対象集団は、ランデ町の高校生で構成されている。モルガンの表を用いて、層別抽出法により242名の参加者が選出された。データ収集には、 Marshall B. Rosenbergによる教育における非暴力コミュニケーションコミュニケーション質問票、ファムとテイラーの学業成績尺度、モーガン・ジンクスの学生効力感尺度（MJSES）、ツァンネン・モランの学生学業楽観性質問票、そしてラジャビ教授法が使用された。データは、SPSS-22およびAMOS-2020を用いて、単回帰分析と構造方程式モデリング（SEM）によって分析された。.

調査結果によると、教育におけるNVCは、教授法の媒介的役割を伴い、ランデの高学力生徒の学業成績、自己効力感、学業楽観主義に直接的にも間接的にも有意な影響を与えました。モデル適合指数とRMSEAは0.21と高いモデル妥当性を示しています。調査結果は、教育におけるNVCが高学力生徒の学習プロセスの質を高め、多くの行動面、感情面、心理面、社会面の課題を軽減することを示している。しかしながら、教授法などの媒介要因の役割は軽視すべきではありません。なぜなら、それらは教育におけるNVCの有効性を高め、これらの生徒の進歩を促進するからです。.