Latar Belakang: Dalam beberapa tahun terakhir, penggunaan keadilan restoratif (RJ) dan praktik restoratif (RP) di sekolah telah berkembang pesat. Memahami bagaimana teori dan penelitian membahas topik ini penting untuk implementasi praktisnya berdasarkan pengetahuan ilmiah. Tujuan artikel ini adalah untuk menganalisis praktik-praktik yang berasal dari RJ yang diterapkan di sekolah dan jenis hasil apa yang telah dicapai. Dimulai dari analisis penelitian kualitatif dan kuantitatif di bidang ini, tinjauan sistematis dilakukan pada studi dekade terakhir yang menggunakan RJ dan RP di setiap tingkatan pendidikan sekolah. 

Metode: Untuk tinjauan ini, metode yang digunakan meliputi pedoman PRISMA, diagram alur PRISMA, dan sintesis kualitatif. Artikel ilmiah untuk tinjauan pustaka dipilih berdasarkan kriteria berikut: (1) tanggal publikasi antara tahun 2010–2021; (2) populasi siswa berusia 6–18 tahun; (3) publikasi dalam bahasa Inggris; (4) artikel dapat diakses langsung atau dengan menghubungi penulisnya; 34 artikel memenuhi kriteria inklusi. 

Hasil: Metode pemulihan (RP) yang paling sering digunakan di sekolah adalah lingkaran (n = 26), diikuti oleh konferensi restoratif (n = 17), mediasi sebaya (n = 10), percakapan restoratif (n = 8), mediasi (n = 7), dan lingkaran pembangunan komunitas (n = 5). RP dapat meningkatkan iklim sekolah, disiplin, dan manajemen konflik positif melalui tindakan yang bertujuan untuk mencegah skorsing, pengusiran, konflik, dan perilaku buruk (misalnya, perundungan). Praktik keadilan restoratif (RJ) mendorong hubungan positif antar teman sebaya dan antara siswa dan guru, serta perilaku prososial melalui pengembangan keterampilan sosial dan emosional. 

Kesimpulan: Dari studi yang diteliti, terlihat jelas adanya minat yang besar dalam menerapkan keadilan restoratif dan praktik-praktiknya di sekolah. Pembahasan mengenai manfaat dan tantangan implementasi telah diberikan. Namun, masih terdapat bukti yang terbatas dalam hal korelasi langsung, yang menunjukkan perlunya studi lebih lanjut tentang dampak keadilan restoratif dan praktik-praktik restoratif di lingkungan sekolah.